知行合一

干艷燕

摘 要：在高職院校的教學(xué)實踐過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的掌握和實踐工作能力的提升，還需要針對學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，并逐步幫助高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為知識豐富、素養(yǎng)完善、品質(zhì)高尚的優(yōu)秀青年。同時，教師需要通過思想修養(yǎng)的教育實施來完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生在知識的探究與學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

關(guān)鍵詞：高職；行為規(guī)范；思修

古代哲學(xué)家王陽明曾提出：知行合一。也就是說，在教育的實施過程中，教育者需要幫助學(xué)生實現(xiàn)知識與實踐的統(tǒng)一、實現(xiàn)能力與素養(yǎng)的統(tǒng)一、實現(xiàn)道德品質(zhì)與行為規(guī)范的統(tǒng)一。因此，作為高職學(xué)校的思修教師和輔導(dǎo)員，筆者在對學(xué)生進(jìn)行知識教育的同時還需要針對學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行培養(yǎng)和教育，并逐步幫助學(xué)生實現(xiàn)全面進(jìn)步。在教育實踐中，筆者將會通過傳統(tǒng)美德的知識教育來幫助學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化與美德，并借此逐步完善學(xué)生的傳統(tǒng)美德與品質(zhì)；筆者會通過社會公德知識教學(xué)逐步完善學(xué)生的社會公德素養(yǎng)，并借此有效提升學(xué)生的社會公德品質(zhì)與意識；筆者還會通過我國法律法規(guī)的知識教學(xué)幫助學(xué)生建立法律意識、增長法律知識，學(xué)會使用法律武器保護(hù)自己、保護(hù)他人。最后，高職學(xué)生經(jīng)過思想修養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)與研究不僅能實現(xiàn)道德品質(zhì)的完善，還會據(jù)此有效規(guī)范自己的行為、約束自己的舉止。

一、傳統(tǒng)美德強(qiáng)化行為規(guī)范

對于高職學(xué)生而言，中華傳統(tǒng)美德的知識學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生理解我國傳統(tǒng)美德的內(nèi)容與相關(guān)知識，還能促使學(xué)生以此為鑒，并逐步將傳統(tǒng)美德作為自己的行為規(guī)范加以秉持。最終，學(xué)生將會在傳統(tǒng)美德的學(xué)習(xí)與踐行中成為知行合一的優(yōu)秀學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)《傳承中華傳統(tǒng)美德》這部分知識時，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與踐行效果，就在課堂上借助多媒體資源的教學(xué)引入來激發(fā)學(xué)生的課堂探究與討論。在多媒體資源的觀察過程中，學(xué)生看到了有一位學(xué)生護(hù)送老奶奶過馬路的場景、看到了有一位年輕人扶起摔倒孩童的場景、看到了在公交車上為孕婦讓座的小學(xué)生……經(jīng)過多媒體小視頻的觀看，筆者請學(xué)生以小組為單位共同探究視頻中人物的行為符合哪些傳統(tǒng)美德、如果是你遇到這些情況將會怎么解決？學(xué)生在筆者的教育引導(dǎo)和問題分析中積極思考、認(rèn)真探究、主動討論，并逐步得出以下看法：上述三種場景中的第一個場景，學(xué)生的行為符合尊老的傳統(tǒng)美德；第二個場景中年輕人的行為符合助人為樂、愛護(hù)兒童的傳統(tǒng)美德；第三個場景中國的小學(xué)生符合關(guān)愛弱勢群體、關(guān)愛他人的傳統(tǒng)美德。筆者肯定了大家的見解，并與大家積極討論如果在生活中遇到上述場景應(yīng)該如何處理和應(yīng)對。最終，學(xué)生不僅完成了知識學(xué)習(xí)，還將傳統(tǒng)美德作為自己的行為規(guī)范加以秉持。

二、社會公德完善行為規(guī)范

生活在這個社會上，每一位學(xué)生都是“社會人”、每個人都需要為社會的發(fā)展添磚加瓦。因此，筆者在進(jìn)行思想修養(yǎng)教育時，需要通過社會公德的知識教學(xué)來逐步對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范，并保證學(xué)生在社會公德知識的學(xué)習(xí)與研究中能夠?qū)⑸鐣碌膬?nèi)涵與內(nèi)容牢記在心，并借此來約束自己的行為、規(guī)范自己的言行。

例如，在學(xué)習(xí)《社會公德》這部分知識時，筆者將課堂交還給學(xué)生，說一說生活中哪些行為是符合“社會公德”的？哪些行為是違背、破壞“社會公德”的？學(xué)生經(jīng)過短暫的思考和討論，紛紛舉手回答問題。于是，面對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者首先請學(xué)生說一說哪些是好的社會公德行為？學(xué)生在回答過程中，有的說文明禮貌、有的學(xué)生說助人為樂、有人說愛護(hù)公物、還有的學(xué)生說保護(hù)環(huán)境……接著，筆者詢問大家在生活中遇見過哪些不符合“社會公德”的行為？大家經(jīng)過思考說：公共場合抽煙、隨地吐痰、大聲喧鬧、旅游景點(diǎn)寫“到此一游”……筆者肯定了大家的見解，并表示社會公德包含內(nèi)容十分廣泛，希望大家能夠?qū)⒄n本上的知識加以掌握，并將這些良好的、符合社會公德的品質(zhì)銘記于心，并借此來規(guī)范自己的言行舉止。

三、法律法規(guī)健全行為規(guī)范

法律是最低的道德準(zhǔn)繩，一旦觸犯法律，曾損害了他人的利益、將受到法律的制裁。在高職學(xué)生的思想修養(yǎng)課堂中，筆者還需要針對我國法律法規(guī)的相關(guān)知識來對學(xué)生進(jìn)行講解，并幫助學(xué)生建立懂法、遵法、用法、守法的意識與能力。

例如，在學(xué)習(xí)《依法行使法律權(quán)利》這部分知識時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了我國法律發(fā)展進(jìn)程與基本的法律知識，于是在本部分知識教學(xué)中，筆者主要借助實例的課堂展示來幫助學(xué)生了解“依法行使法律權(quán)利”的行為和事件。在筆者的講解中，學(xué)生通過“農(nóng)民工討薪”事件的了解和分析掌握了依法行使法律權(quán)利的意義和重要性，并表示自己也將在未來的生活中依法來維護(hù)自己與他人的合法權(quán)益、約束自己的各項行為。可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了法律知識的掌握、法律意識的建立和法律素養(yǎng)的完善。

綜上所述，筆者在針對高職學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的教育和約束時，如果僅僅依靠行為要求的提出與規(guī)定往往無法達(dá)成良好的教育管理效果。但是，如果教師將學(xué)生的行為規(guī)范教育融入到日常的教育過程中，就能夠幫助學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中逐步實現(xiàn)良好道德品質(zhì)的建立，并在知識實踐與品質(zhì)傳遞過程中實現(xiàn)“知行合一”。相信在筆者的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，定可以逐步幫助學(xué)生實現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)、品質(zhì)的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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