“自”我肯定，“信”能出彩

趙淑宜

【摘要】當前，越來越多的家長開始認識到教育孩子，不只是學校的事，也是家庭的任務，“家校合力”成為了當今教育界的主流思想，不少學校構建起對學生的家校評價機制，雖調動了家長參與管理的積極性，但往往是以“一套標準”評價“一班學生”，甚至是“一校學生”，評價體系依然未能體現對不同學生素質差異性的認同，在一定程度上遏制了學生的個性化發展。如何構建有助于學生主動發展、個性化發展的家校協同評價機制，這一問題值得探討。

【關鍵詞】雙向互動式；家校協同；評價機制

自信是我們生活中經常提到的一個概念。在我看來，自信是個人對自己所做的事情的一種肯定，也就是對自身能力的確信。通常來說，表現自信的人深信自己能勝任某方面或者某件事情，從而實現自身的目標價值。由此可見，自信無論在學業上或者在工作上都擁有舉足輕重的地位。然而，在此日益競爭激烈的求學之路上，許多學生由于學業壓力而表現出缺乏自信的一面。對待學生缺乏自信心的表現，我們應當分析不同學生的癥狀，這樣才能尋找到正確的訓練途徑和方法。

為了學生日后人格的健康發展，作為老師，我們很有必要從小就樹立學生的自信心。因為自信可以讓我們充滿魅力，提升人際交往，讓我們對未來充滿希望。從學生的學習和生活中，筆者總結了自信心不足的學生有以下幾種癥狀：

1.過去的失敗與挫折。這是在學生當中最普遍的一種現象之一，例如，某些學生對幾次“失敗”的考試總是耿耿于懷，因此而覺得自己比別人的能力差，產生焦慮自責心理，自然而然就對自己失去了信心。任何一個學生，在學習的初始階段肯定會付出一定的努力，因為人天生就有一種好奇和試探的天性，喜歡對新鮮事物進行分析從而達到認知。但有時候卻因為一次的失敗而失去信心，引起的失敗原因是多方面的：可能是認知準備的不足，可能是錯誤的方法，也可能是信心的不足。針對這種現象，我們應該引導學生制定適合自己認知水平的要求，要求學生進行歸因訓練，力求避免失敗的學生最終認為自己是一個失敗者。

2.對自身認識不足，低估自己。平時，他們往往會將自己的短處跟別人的長處來作比較，結果越比越喪氣，結果產生了自卑的心態。及時地發現學生不正確的消極因素，引導學生把嘗試過的成功歸因于自身的因素，如能力、努力等，增強他們學習的自信心。盡量避免把失敗歸根于能力，設法將其歸因為程度的不夠，方法的不對等，激勵學生科學、正面地面對學習。教師應當給予適當的鼓勵：“這次的成績要求對你還是有距離的，相信通過你的努力，下次的考試你定能有一定的進步的。”在學生未主動提出幫助要求時，老師應及早地、主動地跟學生溝通，盡快幫他們從失敗的陰影中走出來。

3.成長環境中消極的因素，這里主要是指家庭環境的影響。家庭教育的缺失嚴重影響到學生人生的發展。一個沒有溫暖的家庭、充斥著消極因素的家庭，學生的行為、心理必定出現扭曲，最直接的表現在他們思想獨行，不善于與人交談。某種程度上就是他們的自信心和溝通能力的不足。正因為在挫折面前沒有很好的自我調適能力，也沒有引成家長、教師的重視，適時幫其度過挫折期，這造成部分學生在挫折面前，缺乏面對的勇氣，有意回避一些必須面臨的現實問題，逐漸產生自卑。有的學生會因為父母對自己在學習上、生活上的督促而形成壓力。很多父母之間會進行孩子學習上、能力上的對比，并且在學生的面前去夸獎別人的孩子，這樣，孩子的自信心就會被逐漸擊垮，這是外在的因素。極端的學生可能會從此放任自我，從此一蹶不振。

我們應當像自己期望的那樣成長起來，但是我們又總是怕這怕那。其實，最恐懼的事情不是別的，而是恐懼本身，所以自信是在戰勝恐懼中獲得的。你只要留意一下，就會發現自信不是與生俱來的，自信需要培養。解決這些癥狀的方法，可以用以下這幾點：

一、學會自我激勵

每個人的內心都充滿著自信，可能需要別人來發掘，也可能要自己通過實踐來證實，所以在實現自我，建立自信中，必須學會對自己的激勵。這需要我們教育學生遇到困難時要勇于面對，用正面的語氣去激勵自己，對自己說“我能行”“下次我肯定會更好的”等語句，相信自己在不久過后會達到目的。“強烈的自我激勵是成功的先決條件”，所以，學會自我激勵，可以說是一個信念，存在于我們思想的深處，只要我們堅持去做，從失敗中吸取教訓，成功離我們就會越來越近。相反，內心時常出現自我放棄的念頭，在氣勢上就已經輸掉了，事情肯定完成得不好。

二、榜樣示范樹立正面自信

“近朱者赤，近墨者黑。”好的榜樣對學生有正面的影響。杰貝爾曾說：“孩子需要榜樣甚于批評。”利用各種課堂形式，利用學生對英雄等人物的崇拜，選取一些有教育意義的事例去引導學生，為他們增強自信心作為依據。讓他們在榜樣身上知道：從小不畏艱難，勇于面對現實，相信自己通過能力就一定會獲得成功。這些榜樣，可以是學生身邊的同學，如，“學習標兵”“歌唱標兵”“勞動標兵”等。周圍都刮起這種學習好榜樣的風氣，相信學生也會產生向美好方向發展的美好愿望。這些榜樣也可以是長輩，尤其是教師，跟學生相處的時間長，在學生的眼中，老師的一舉一動都是他們的榜樣，所以教師更加要以身作則，發揮自身的榜樣示范作用。而在離開學校外，家庭的教育也是至關重要的一塊。教師可以和家長共同商量家庭教育方法，家長對待學生像對待朋友一樣，對他們采取欣賞、信任的態度，多用鼓勵性的語句進行溝通。例如，做錯了事可以教育他們：“下次如果……這樣做就更好了”“如果你學會這樣做，下次遇到這樣的事就不會太糟糕了”，而不是批評道“怎么這樣也不會呢？”或者再來一頓挨打等等。還有的家長在自己的孩子面前對外人描述自己的孩子“我這孩子，就是膽子小，怕生人，沒你家的孩子優秀啊。”孩子經常在這種暗示下，心里面早就埋下了“我不如別人”的意識。到后來長大了，這種怕生人、膽子小的毛病還沒能糾正過來。所有一些錯誤的指引，泄氣的話語或者諷刺挖苦的話只會讓學生產生（下轉第10版）（上接第9版）一種逆反的心理，后果得不償失。我們可以通過撫摸孩子的頭、點頭微笑、語言的夸獎的等形式來告訴他們該如何做到更好。

三、讓學生相信自己的能力

讓學生相信自己。在學習中，尤其是學困生，存在一定的自卑感，讓他們相信自己是行的。于是，我們可以在課堂上制造機會讓他們勇于表現自己。教師更加要傾注較多的關心，多表揚鼓勵，少批評責備，以激發他們的學習熱情。同時根據他們認知水平的差異，布置適合他們能力、難度適中的學習目標，由易至難的程度讓他們進行練習，再進行一定的獎勵。也可以讓他們通過演講、朗讀、講故事等形式大膽地在全班同學面前展現自己的才華，久而久之，他們的自信心定會得到一定的提升。如班上的小鋒同學，書寫的能力差，在同學們面前總是顯得很自卑，站在座位上久久不發聲，但是老師的鼓勵激起了他的自信心。慢慢地，他愿意說第一句話了，雖然表達得還不夠清楚，但他在課堂上的積極性大大地提高了。久而久之，他變成了一個善于表達的孩子了。課堂外，嘗試讓學生到公共場所做一些事情，比如說是演講、賣報什么的都可以，場所可以由小變大，比如，先在朋友圈子里說一些事情，然后再到班級里或者辦公室里去做。利用這些組織性的活動、實踐活動，讓學生當個小領導者，分配任務讓他們再去支配其他小組成員，在鍛煉他們的能力的同時，更容易提高他們的自信心。最后再到社會上去嘗試……只要一次成功，就會有第二次。而優生本身就存有一定的自信心，但他們遇到困難之后的情緒相對比學困生出現的波動大。他們對面對的困難會產生懷疑，進而形成一種壓力。這時老師就必須及時發現他們的問題，進行談話，深入了解他們的內心，引導他們走出困境，放手讓他們再進行一次次的組織工作，重建他們的自信心。在筆者所教班級里的小姍同學，是個成績優秀，組織能力強的學生，然而在一個學期中筆者發現她突然起了變化，做任何事都變得漫不經心。于是，筆者找她談話，她只是推搪說：“可能是自己做作業太晚，睡眠不足。”筆者當然知道她還沒說出實話，于是就及時進行了家訪工作。最后，她終于敞開心扉說了出來，在某次的測驗中，她不知已經復習過多少遍的數學習題全都錯了，讓她對自己失去了信心，為什么自己這么努力還是得到這樣的結果。在找到了這個癥結后，筆者馬上對癥下藥，告訴她，在這個班集體中沒有了她的領導，同學們的學習積極性也好像沒那么大了。筆者要讓她知道，她在集體中的價值才是最大的，在集體中老師和同學們是會幫助她渡過難關的。最終，她回歸到班集體這個大家庭中，繼續發揮她的熱能。其實，還是有很多人對自己的能力抱有信心的。這些積極的生活態度就應該在學生的周圍宣傳，讓正面的例子去激發他們內心的熱情。當我們遇到困難時，應該勇敢地面對、不要逃避，學會從整個事件中冷靜地分析自己的不足，正視自身存在的問題，想想為什么會犯下這些本該可以避免的錯誤。凡事多想幾個結果去應對。如果事情不可避免的發生了，不要急于追究任何人的責任或自己的過失。

四、保持學生的自信

適當的鼓勵為學生提供了自信，但因為學生的注意力的轉向也是很快的，有的學生可能過了一段小的高興后會維持原來可能調皮任性、懶散等個性。所以，要保持學生的自信心顯得尤為重要。我們可要善于從多方面去發掘學生的閃光點，針對他們的個性進行不同形式的表揚，切忌于學生來說言語過激，出現急躁等情緒。多注意與家長溝通，在學校教育和家庭教育的工作作用下提高他們的自信。有的家長可能沒有注意方法，總是在家里大聲斥責自己的孩子，從而讓孩子的自尊心受到無形的傷害，降低孩子對自我的評價，使他們把錯誤歸根到自己的身上。漸漸地，孩子的自信心就被磨滅掉了。家長和教師的寬容是孩子進步的動力，讓他們感受到真正的賞識，得到愛，才會得到自信。

五、讓學生提升自己的魅力

每個人本身就有一種特殊的魅力，利用這種魅力，可以提高我們的自信。這種自信來源于生活，很多人對未來充滿壓力，遇到挫折時不能勇敢面對，有種逃避的心態。由于這種種的外在因素和學生本身所存在的自身因素，這類學生的魅力就會暗淡下來了。所以，很有必要去提升學生的人格魅力，重建自信的魅力。其中，運動是個不錯的方法。就像一個在球場上勇猛馳騁的球員，給人一種所向無敵的勇者精神。很多時候我們注重的不是比賽結果的輸贏，而是在拼搏中付出的精彩。我們經常說：“十個指頭各有所長”，每個學生都可能有一技之長，一個學生在學習上可能比別人稍微遜色，但可能在某方面的表現就是他光輝的所在點呢。這種差異只是暫時的、相對的、動態的，所以，教師要善于發掘這些光，這些魅力點。只要有一個點讓學生提升起來，其他的各個方面會像排山倒海一樣，爆發出他無窮的小宇宙能量。其次，教會學生真摯地表達自己的情感。跟別人交朋友的時候要真心實意，要注意態度友好，彼此尊重，敢于說真話，不要為了顧及對方或取悅對方而混淆是非。旁觀者會輕視這樣的人，失去對這種人的信任。所以，在任何時候都不要弄虛作假、矯揉造作，做一個真實的人，會讓你的魅力在不知不覺中散發出來。

自信是通向成功的風向標，就讓這風向標指引著學生們通向成功，通向健康的人生。

參考文獻：

[1]葉婕妤.心理咨詢手冊：習慣與成就[M].人民日報出版社.