關于在小學低年級數學課堂中巧妙地“玩和學”研究

黃海濱

摘 要：數學科目的學習需要較強的思維能力，數學題目對于學生而言具有抽象、獨特等特點，以上這些問題也導致學生在學習數學的過程中往往提不起興趣。目前我國小學低年級數學的教學中大多仍采用傳統的方式進行教學，對于學生而言缺乏一定的趣味性，并不利于學生們接受。筆者根據自身經驗對小學低年級數學教學展開討論，并提出有效的教學策略。

關鍵詞：低年級數學；課堂教學；趣味教學

引言：

現階段我國展開全面發展，對于教育行業十分重視，小學教育對學生來說十分重要，對于學生的未來發展有較大的影響。數學這一科目有較強的邏輯性，同時能夠提升學生們的思維轉換能力，但往往由于傳統教學方式過于單一，使得學生們對數學這一科目提不起興趣。在實際的課堂教學中，學生們會出現走神、沉悶等現象，難以將注意力集中在教師身上。基于這種情況，教師應該轉換教學方式，利用豐富的趣味教學展開課堂教學，有利于提升學生們對數學的積極性。

一、利用有趣的故事對學生們展開教學

低年級的學生對新鮮的事物比較感興趣，在教學過程中教師應該不斷創新教學方式，時刻讓學生們對教師教學有一定的新鮮感。例如，在《認識鐘表》課程中，可以利用多媒體將課程內容以動畫的形式放出：小明與小紅約好在8點一起出去游玩，但是由于小紅沒有明確是早上8點還是晚上8點，導致兩人發生不愉快。在這個短暫的動畫中，以時間為主體展現出來，學生通過動畫可以對鐘表有一個初步的認識。

二、利用闖關游戲對學生們展開教學

在低年級的教學中，趣味游戲不但有利于學生們接受，還能提升學生們的思維能力以及反應能力。小學期間是學生們的黃金時期，他們在各方面都屬于成長階段，對于新鮮的事物接受能力比較強，而且很容易形成深刻印象。教師應當抓住這一重點，展開趣味教學，有利于提升學生們的綜合能力。例如，在《圖形認識》一課中，許多低年級的學生可能會對正方形、長方形、平行四邊形產生混淆，針對這一問題，教師可以為他們創辦一個趣味闖關游戲。教師在講課前可以制作三種圖形的模型，然后借助多媒體對學生們展開游戲，屏幕會顯示出三種圖形的文字，再讓同學們在規定的時間內找到對應的模型，根據闖關的次數加大圖形，進而減少學生們的考慮時間。這樣有利于學生們快速地轉換思維，并加強學生們的反應能力。或者把班級的成員按三個一組進行劃分，分成若干個小組。然后通過小組競爭，把競爭勝利的同學劃分在一起進行淘汰賽，最終得出第一名，教師再給予第一名學生獎勵。通過這種闖關的教學方式，有利于提升學生們的積極性，還能調動課堂氣氛，讓學生們“玩中有學，學中有玩”。

三、利用益智游戲展開教學

在低年級數學教學中，教師運用以往的教學模式往往不能提高教學質量。在我國的益智游戲中，大多都是跟數學有直接關系。像華容道利用的是數學圖形展開的益智游戲，二十點利用的是數學運算方法展開益智游戲，魔方不僅利用圖形的立體結構，還運用到數學的云方式，將二者結合起來形成的益智游戲。它們利用數學的原理或構造形成一種益智游戲，能夠滿足小學生愛好，同時還能鍛煉小學生的思維與動手能力。

還是《圖形的認識》這一課題中，教師可以利用華容道這一益智游戲展開教學。華容道這一益智游戲起源于《三國演義》中曹操戰敗逃亡的故事，在游戲的設計上，我們可以將曹操設置成一個小方塊，并放在托盤的最上端；將關羽和張飛設計成兩個圓，放在正方形的下端；再將趙云設置為平行四邊形，放在右下端；同時再設置若干個小將，并讓他們形成不同的小模塊。游戲的目的是，通過擺放圖形，將小方塊（曹操）運輸到最下端即為游戲勝利。在游戲的過程中，同學們不光能夠對圖形有一個認識，對圖形結構有所了解，還能了解到相關歷史知識，有利于學生們的全面發展。

四、加強游戲拓展，提升學生綜合能力

在“學與玩”的過程中，教師應該結合實際情況對學生展開拓展。根據游戲的性質來進行拓展，這樣能夠幫助學生們學習相關內容，還能幫助學生開闊知識領域，對于新的事物有一定的認知能力。游戲擴展內容不能脫離課程的知識點，在這種條件下對學生展開擴展教學將知識進一步深化，讓同學們通過學習將自身知識進一步擴充，提升自身的知識領域。在游戲的設計方面可以競爭、協作兩個方面來進行設計，能夠提升學生相關知識，還能提升學生們的團隊協作能力。在競爭的比賽中學生們不斷發揮自身的潛能，有利于發掘學生們內在的潛力，對學生們的未來發展有重要的作用。

結束語：

綜上所述，可以看出在小學低年級的數學教學中，將趣味游戲添加到課堂中有利于幫助學生們提升學習能力。數學這一科目有較強的邏輯性，而且內容相對復雜。教師在教學的過程中應該結合趣味游戲對學生展開教學，能夠將復雜的內容進行轉換，有利于學生們接受的同時，還能提升學生們的學習興趣。

參考文獻：

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