關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)開展的思考

李芳

【摘? 要】對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀給他們打開了一扇連接更廣泛的世界的大門。通過課外閱讀，小學(xué)生不斷的提高自己的知識(shí)和見識(shí)，不斷的提高著語文的綜合素養(yǎng)。教師要與學(xué)生一起從大量的閱讀中以及從良好的閱讀習(xí)慣中獲得更多精神世界的滋養(yǎng)。讓閱讀成為連接教師和學(xué)生之間情感和思想的紐帶。讓閱讀豐富學(xué)生的人生，促進(jìn)學(xué)生的高素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)問題;課外閱讀;存在問題;開展思考

引言

小學(xué)語文課外閱讀不僅能豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也是新課標(biāo)和素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)不止于本文提出的幾種問題，這就需要老師對(duì)學(xué)生課外閱讀中的各種問題加強(qiáng)重視，并能夠針對(duì)性地找出解決辦法，通過各種手段來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中快樂地徜徉，視野得到拓展的同時(shí)，綜合素養(yǎng)也得到提高。

1小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的必要性

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)工作，在學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施中占據(jù)著重要地位，要想提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該按照小學(xué)語文教學(xué)工作實(shí)施中的要求，進(jìn)行課外閱讀教學(xué)工作指導(dǎo)。作為小學(xué)語文教師，在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作開展中，為了提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要及時(shí)的針對(duì)學(xué)生教學(xué)工作規(guī)劃中的方式轉(zhuǎn)變，這樣才能保障在教學(xué)指導(dǎo)工作實(shí)施中，更加有效的為學(xué)生教學(xué)工作規(guī)劃提供保障。由此可見，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作開展中，為了提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該將課外閱讀教學(xué)重視程度提升，以此為小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作實(shí)施提供保障。

2小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)生閱讀內(nèi)容比較片面且沒有營養(yǎng)

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀占據(jù)了非常重要的地位。課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言和語法，同時(shí)也能幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。所以，很多學(xué)校的語文老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況越來越重視。然而，一些小學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要意義，他們大多會(huì)根據(jù)自己的興趣或周圍人的影響來選擇課外讀物，例如，小學(xué)低年級(jí)的男女生都比較喜歡選擇卡通、漫畫類看起來比較直觀且簡(jiǎn)單的讀物;中年級(jí)男生更傾向于汽車、飛機(jī)類工具性讀物，而女生更傾向于芭比娃娃、萌寵類讀物;小學(xué)高年級(jí)男生一般喜歡武俠小說，而女生更喜歡言情小說、娛樂八卦等讀物。無論哪個(gè)年齡段的學(xué)生，都會(huì)只專注于自身感興趣的某一類課外讀物，閱讀內(nèi)容極其片面。除此之外，小學(xué)生的閱讀內(nèi)容不僅單一，同時(shí)也缺乏營養(yǎng)，分析各個(gè)年齡段男女生選擇的課外讀物內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，很少或沒有學(xué)生去選擇一些中外名著、時(shí)事新聞等相關(guān)讀物。內(nèi)容選擇出現(xiàn)偏差，營養(yǎng)汲取自然會(huì)受到影響。

2.2學(xué)生閱讀習(xí)慣需要改善

很多小學(xué)語文老師反復(fù)叮囑學(xué)生多看課外讀物，卻因?yàn)闆]有詳細(xì)的指導(dǎo)，而導(dǎo)致一些學(xué)生在課外閱讀時(shí)形成了各種不良的閱讀習(xí)慣。例如，有的學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)走馬觀花，只對(duì)書中一些新奇事物重點(diǎn)閱讀，而對(duì)其他相關(guān)內(nèi)容視若無睹。整本書看完，學(xué)生只能零星記得一些奇聞異事，卻無法將上下文聯(lián)系起來。這種囫圇吞棗的閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀效率產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，看似很快讀完了一本書，但對(duì)書中的精華部分不太清楚;也有學(xué)生在閱讀的時(shí)候就單純地用一雙眼睛看，他們不知道“好記性不如爛筆頭”的道理，可能在閱讀的當(dāng)時(shí)對(duì)文章的某些精華之處理解透徹了，但是過了一段時(shí)間再來回看這篇文章時(shí)，這些學(xué)生便像重新閱讀一篇新的文章一樣，不帶批注的閱讀習(xí)慣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固。有的學(xué)生在閱讀過程中，遇到生字生詞就直接跳過，沒有想過通過查字典、百度等來將這些字詞理解透徹，這種做法無疑會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，嚴(yán)重降低了課外閱讀的質(zhì)量。

3小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)開展

3.1擴(kuò)大課外閱讀的目標(biāo)受眾范圍

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中要談到課外閱讀，我們經(jīng)常想到的是讓小學(xué)生養(yǎng)成在課外進(jìn)行閱讀，主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，通過讓學(xué)生積極的參與到閱讀中來，從中感受到閱讀所帶來的快樂。而作為小學(xué)語文課程的設(shè)計(jì)者組織者的教師，首先自身要熱愛閱讀，能夠建立起來不斷進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣。在課堂授課中，教師能夠通過與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生們切實(shí)感受到老師的熱愛閱讀的習(xí)慣和行為，給老師的個(gè)人魅力帶來的積極促進(jìn)作用。因此，發(fā)揮出親其師信其道的積極作用，小學(xué)生們也會(huì)從老師熱愛課外閱讀的行為中受到感染，從而潛移默化的受到影響，也產(chǎn)生了更多的課外閱讀的積極性。熱愛閱讀的老師在課堂授課過程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎n文的內(nèi)容而聯(lián)想到自己在課外閱讀中的所見所感。所以熱愛閱讀的教師其課堂也是發(fā)散性的，不斷的拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生感受到文化的熏陶。小學(xué)語文教師只有大量的閱讀，經(jīng)常性的進(jìn)行課外閱讀，才能知道哪些書目適合自己的學(xué)生。才能在圍繞著課外閱讀工作正常開展的問題上有更多的發(fā)言權(quán)。因此，課外閱讀不僅僅是學(xué)生閱讀而且也包括教師。師生一起努力，共同營造出一種熱愛閱讀的良好氛圍。也讓課外閱讀成為師生之間進(jìn)行心理上和思想上溝通的橋梁和紐帶。通過課外閱讀開拓學(xué)生視野，增長見識(shí)，同時(shí)也給了師生之間有更多交流的奇跡。

3.2注重調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，豐富閱讀的資源

（1）豐富學(xué)生的閱讀資源，讓學(xué)生們有書可以讀。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生來說，他們適合的閱讀書目是不同的。例如，低年級(jí)的學(xué)生主要以閱讀繪本以及帶有拼音的一些書目為主，到了中年級(jí)，可以讓學(xué)生們多讀一些簡(jiǎn)單的故事，以及科學(xué)百科等書籍。到了高年期階段，學(xué)生逐漸過渡到可以閱讀一些名著。所以，教師要注意豐富學(xué)生們的閱讀資源，給學(xué)生推薦適合他們的閱讀書目。可以借助圖書館的館藏書籍以及班級(jí)中的課外閱讀書目給學(xué)生提供更多的閱讀選擇。

（2）通過舉辦課外閱讀主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀可以成為一種大家共享的精神盛宴。所以，小學(xué)語文教師可以在每個(gè)學(xué)期都組織學(xué)生們舉辦一些課外閱讀的主題活動(dòng)。吸引廣大學(xué)生的積極參與，也讓更多的學(xué)生熱愛課外閱讀。例如，可以通過競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生們談一談，自己所喜愛的某一本書籍，這本書都講了什么？給自己留下了什么樣的印象，通過這樣的一些活動(dòng)，即鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，也借助這樣的活動(dòng)，使得閱讀成為一種豐富學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合能力的途徑和渠道。

3.3對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)

課外閱讀可以有很多的方法，不同方法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生從閱讀中有各種不同的收獲。例如，教師可以在平時(shí)授課的時(shí)候提醒學(xué)生在課外閱讀的過程中，可以積累一些好詞佳句，一邊閱讀一邊記錄，或者通過反復(fù)閱讀的方式去感受這些文字語句段落的優(yōu)美。這樣做是一個(gè)逐漸積累的過程，對(duì)于學(xué)生語文綜合功底的提高來說是很有好處的。另外，教師也可以引導(dǎo)著小學(xué)生帶著自己的思考和疑問進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中有哪些知識(shí)和信息與以往自己所知道的內(nèi)容相沖突，到底哪一個(gè)對(duì)哪一個(gè)不對(duì)，一定把問題要搞清楚。做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，及時(shí)的查詢資料或與老師進(jìn)行討論，這樣可以通過閱讀有更多的收獲。

4結(jié)束語

總之，隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地自己就會(huì)找書讀，學(xué)會(huì)讀書，使學(xué)生自主閱讀的意識(shí)得到增強(qiáng)，從而形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，讓學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1]曾健紅，王東東，林小雨等.農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[J].課外語文，2018，22（10）：78-78.