像種樹一樣做教育

繆華良 陸敏芳

“要使登臨高著眼，梧桐應有鳳凰棲。”浙江省杭州市上城區鳳凰小學創建于2017年8月，同屬于杭州師范大學第一附屬小學教育集團，是一所根植于112年建校歷史基礎上古老又年輕的學校。學校秉持“像種樹一樣做教育”的理念，用心打造適宜鳳凰學子成長的、有著滿滿童年味道的梧桐樹學校。

作為中國新樣態學校聯盟首批成員之一，學校勇立新課程改革潮頭，一直致力于新課程改革的深化和推進，立足學生發展核心素養，堅持“有氧教育”的課程哲學和個性化教育的方向，從頂層架構學校梧桐樹課程體系。以基礎性課程校本化實施為重點，深化選擇性教育的拓展性課程和探索指向未來發展的研究性課程，通過三類課程的體系架構和實施，順應學生成長規律，促進學生全面而有個性地發展。

素養生其根，課程之魂

鳳凰小學新型課程研究聚焦中國學生發展核心素養，著眼于“正行、好學、樂玩、善交”的鳳凰理想學子形象，緊緊圍繞學校“兒童喜歡、國際水準”辦學宗旨而啟動的重大研究項目。在落實既定課程之外，需要根據時代發展和校情學情研發具有學校特色的新型課程，通過新型課程的實施滿足新時代對學生發展的新訴求。學校的新型課程是順應社會新變革，為學生量身定制的全新課程，指向學生未來學習和生活必備能力。

新型課程是相對于原有的常規課程而言的，既有的課程是基于國家課程標準，且有配套統一教材的基礎性課程，教師角色定位往往是課程的實施者。新型課程則需經歷從無到有，從雛形到完善的過程，教師不僅僅是課程的實施者，更是課程的研發者和評價者。鳳凰小學的新型課程研究，立足學生素養發展和教師專業發展的雙視角，期許梧桐樹課程根深葉茂，不斷生發新枝丫，以課程促師生的高品質發展，促學校美好教育的推進。

創新促其行，發展之脈

鳳凰小學高度重視新型課程的研發和實施，成立課程發展研究院來統領學校的課程建設，由課程發展研究院導航，整體架構新型課程的體系。學校組織骨干教師，聘請資深專家，致力于新型課程的研發。為了讓課程真正落地，學校重新架構管理部門，專設課程與教學中心，努力實現課程與教學的無縫對接，讓課程植根于課堂。

在課程研發過程中引入項目化工作機制，學年初申報，分重點項目和自主申報項目，請專家進行審核和論證，并設立校長統籌獎進行項目考核獎勵。項目組致力于精品課程的打造，形成良性的競爭機制，激發教師的參與熱情。

學校與北師大心理研究所合作進行兒童閱讀素養監測的實證研究。制定專業的評價量表，建立數據庫和常模，進行兒童閱讀的分項測評。學校還與北師大教育測量與評估中心合作，運用新工具、新技術助力學校“玩轉體藝”拓展性課程評價，以大數據為支撐，進行更為專業的課程評價，以科學評價不斷完善新型課程的建設。

內容增其色，生長之力

目前學校處于實施階段的新型課程有10余個，所涉及的范圍比較廣泛，不僅有熟知的拓展性課程和研究性課程，也有對基礎性課程的補充完善和校本化開發，學校將其分為四類新型課程。

第一類，指向學生基礎性學習生長的新型課程。首先，鳳凰小學始終堅持開足開齊開好每一門基礎性課程，在國家課程的基礎上巧做加法，將體育1+N、語文+、數學4+1等自主研發的新型課程作為基礎性課程的有益補充和拓展。

體育1+N新型課程，是指一門體育健康與保健課程，N門基于國際化視角的校本體育課程，分別有三球（足球、排球、籃球）、 兩棋（圍棋、國際象棋）和一橋（橋牌）。

語文+新型課程。學校的語文課程分“語文1——統編教材”和“語文2——悅讀探究”兩項。

“語文1——統編教材”嚴格按照國家語文課程標準，用好統編教材，“語文1”屬于必修的國家課程，更多指向單篇課文的學習。

“語文2——悅讀探究課程”，這是一門必修的校本課程，每周專設一節悅讀探究課。這門課程通過博觀約取，擬定三級書目、資源共享，教師走班教學、讀法指導，編寫學段學本的教學方式，很受學生歡迎。擬定的三級書目里有90多本書是學生小學六年《悅讀探究》課程的一級書目，同時又為一級書目中每本書配有2—3本同類型書籍作為二級書目，供學生課后延伸閱讀，另外還通過教師推薦、學生推薦、家長推薦的形式推出三級書目。

其次，采用年級組內教師走班的方式，一個教師備好一冊本年段一級課外閱讀的書目，相應年級這本書的閱讀探究課由該教師承包，讓優質教育資源利用最大化。“語文2”以班級讀書會驅動整本書的深度閱讀。

最后，讀法指導，編寫學段學本。《悅讀探究》學本制訂了四個板塊。第一學段：導讀獲得新知識;賞讀獲得新感悟;探讀獲得新方法;回讀獲得新價值。第二、三學段：自讀獲得新知識;品讀獲得新感悟;深讀獲得新方法;廣讀獲得新價值。悅讀探究課程區別于語文課上單篇課文的閱讀教學，探索“跨越整本書的閱讀學習”，并在教學實踐中逐步形成了閱讀前導讀課、閱讀中交流課、閱讀后展示匯報課三種課型。形成班級讀書會課堂教學樣態，規范此類課程的教學，展開了閱讀全過程。語文2“悅讀探究”屬于必修基礎性閱讀課程，還有晨間“經典誦讀”、午間“持續默讀”、晚間“微信聽讀”等選修閱讀課程供學生自主參與。四類閱讀課程選修、必修相結合，課內、課外相結合。再輔以“親子閱讀”“書籍漂流”“年度書榜”“區角評比”等四項閱讀活動的開展。分別取課程和活動的拼音首字母：K和 H，組成了兒童閱讀課程群即4K4H，指向兒童閱讀素養的全面提升。

第二類，指向學生經歷和體驗不斷豐富的新型課程。學校開創性地研制了個性化月課程表、周課程表、日課程表，每位鳳凰學子都會親歷和體驗三個特別的月課程、四個難忘的周課程、六個期待的日課程，分別用月課表、周課表和日課表來保障。這些訂制式課表所實施的新型課程不斷豐富充實學生經歷和體驗。

三個特別的月課程。一年級的啟蒙課程，愛上新校，開啟智慧;四年級的啟志課程，定格十歲，萌發志向;六年級的啟程課程，告別母校，開啟征程。鳳凰小學秉持“課程即課題”的研究方向，《啟蒙.啟志.啟程：小學生關鍵發展期成長課程研究》在2018杭州市課程專項中成功立項。研究中的課程綱要、實施方案、小隊活動記錄單、展示評價等已經比較完善。利用三個月的課程實施完成幼升小的適應、敏感期的轉變、畢業季的過渡，有儀式感地過好三個特別的月課程。

四個難忘的周課程。利用學校所處的上城區豐富而完善的校外教育資源，人人親歷館游周、生存周、學軍周和學農周。走出校門，親近自然，融入社會，體驗別樣的周課程。

六個期待的日課程。六個盼望的節日課程統稱為“校園六節”即童游節、童話節、童創節、童健節、童貿節和童藝節，這是屬于兒童自己的節日，節日當天學校按照日課程表實施。讓學生成為節日的主人，發揮每個孩子的能動性，樂享自由的校園生活。

第三類，指向學生個性特長發展的新型課程。學校遵循讓兒童天賦自由的理念，創新金字塔式課程模式。致力于兒童興趣愛好的體育、藝術類拓展個性特長發展的新型課程研發與實施。具體包括：設置豐富多彩的階梯狀課程，實施靈活多樣的金字塔式課程，開展童趣多元的展示性課程評價。

豐富多彩的階梯狀課程設置。周五下午普及型玩轉體藝。在學校六院課程（瑞德院、文馨院、博物院、少科院、體學院、藝學院）下，分設七十余個社團可供學生選擇，人人參加。放學后培趣形體藝社團。開展圍棋、國際象棋、排球等豐富多彩的社團。四點鐘精英型才藝坊。學校保證時間，開辟空間，提供后勤和資金保障，成立了詩詞楹聯坊、創意科技坊等十多個教師才藝坊，興趣相投的師生在一起，不計付出，不覺辛苦，沉浸其中。

靈活多樣的金字塔式課程實施。玩轉體藝采用分項目走班學習，通過基礎性課程普及，在拓展性課程的社團培趣，再到才藝坊和各類比賽提優。四點鐘才藝坊師生走校區學習，組建志趣相投的學習共同體，在散學后四點鐘相約才藝坊，因為興趣所致，所以不覺疲累。

童趣多元的展示性課程評價。提倡“作業即作品”的理念，以過程性評價和表現性評價為主。多渠道、多層面展示，讓每個孩子都能體驗到小小的成就感。

第四類，指向學生適應未來發展的新型課程。蔡元培說：“教育不為過去，不為現在，而為將來”。未來的地球小公民懂得適合恰當的選擇、合理的規劃很重要，綜合所學的知識和本領解決生活中的真問題的能力不可或缺。未來的社會是開放而包容的，放眼世界，學會尊重理解他人并保有民族的自信是一個新的課題。基于以上思考研發指向學生適應未來發展的新型課程。

我@自己——生涯規劃課程。鳳凰小學嘗試在五、六年級開始實施生涯規劃課程。圍繞生涯探索和自我認識兩大能力，通過職業萬花筒、職業猜猜猜、我的理想大樓、我的興趣愛好和我的優點與缺點六個主題展開。從小學開始學習思考人生，基于個人興趣愛好、能力特長等因素學習規劃和描繪屬于自己的美好藍圖。做有理想、會選擇、懂規劃的鳳凰學子，并向著自己的目標展翅翱翔。

我@生活——全科主題課程。為了培養未來社會學生必備的合作探究能力，實施“一月在研究”的全科主題學習課程。運用STEM教育理念方式，細化課程綱和學習指南，力求課程精準落地。該課程分為四個模塊：繽紛四季、綠色出行、生活竅門和微觀世界，展開主題合作探究。從學科整合拓展、合作探究提升、課程德育滲透三個維度設計實踐探究活動。讓學生親歷充滿童真童趣的體驗過程，玩中學，學中研，研中創，指向學生綜合素養的培育。

我@世界——國際理解課程。對于鳳凰小學“辦具有國際水準學校”的辦學目標，培養具備國際理解精神和國際理解能力的未來小公民，特此研發國際理解課程。讓鳳凰學子存中國心，具世界眼！

（作者單位：浙江省杭州市鳳凰小學）

責任編輯：宋艷