創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下管理類專業(yè)研究生教學管理探索

唐海燕

摘 ?要：文章系統(tǒng)分析了目前我國管理類專業(yè)研究生教學管理存在的問題，如傳統(tǒng)教學模式下學生積極性不高、課程體系中缺乏實踐教學、創(chuàng)新理念不足、精準化程度不高等，結合同濟大學管理專業(yè)的教學實踐，探索并提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下優(yōu)化管理類研究生教學管理的具體途徑，包括建設以學生為中心的教學管理體系、加強實踐教學、實施創(chuàng)新管理方法體系和實現(xiàn)教學精細化管理等。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);管理專業(yè);教學管理;優(yōu)化途徑

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）11-0027-03

Abstract： In this paper， the problems existing in postgraduate teaching management for management majors in China are analyzed systematically， which includes low enthusiasm of students under the traditional teaching mode， the lack of practical teaching in the curriculum system， the lack of innovative spirit， and the low degree of precision. Based on the teaching practice of management major in Tongji University， the specific approaches of optimizing postgraduate teaching management of management major under the background of innovation and entrepreneurship education are explored and proposed， including building a student-centered teaching management system， strengthening practical teaching， implementing innovative management method system and realizing teaching management refinementetc.

Keywords： innovation and entrepreneurship; management major; teaching management; optimization approach

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才，其不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當代研究生是建設未來創(chuàng)新型國家的主力軍，是新時代社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者。為了適應社會發(fā)展的需要，把管理類專業(yè)研究生從學術型人才轉變?yōu)榫哂休^強實踐創(chuàng)新能力和適應能力的創(chuàng)新型管理人才則顯得十分重要。本文分析了我國高校管理類專業(yè)研究生教學管理的總體現(xiàn)狀與存在的問題，并針對目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景需求下，結合同濟大學的教學實踐，提出了完善管理類專業(yè)的研究室教學管理的途徑與方法。這些對促使教學管理更好地為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下研究生工作服務具有重要的意義。

一、管理類專業(yè)研究生教學管理的現(xiàn)狀與問題

目前我國各高校在管理類專業(yè)研究生教學管理方面進步迅速，各個高校發(fā)展不一。但總體上來說，在研究生教學管理方面還存在一些普遍性的問題。

（一）傳統(tǒng)教學模式下學生缺乏主動性

目前，高校課堂中老師的授課方式主要是以課堂理論講解的傳統(tǒng)模式為主，通過對管理專業(yè)相關定義的解釋，對定理公式的推導以及對書本教材中簡單例題的演算，以實現(xiàn)課程的教學目標。這樣傳統(tǒng)的教學模式不僅使得老師與學生間缺乏必要的互動，且在單純的理論講解中老師不能及時獲取學生們的學習體驗，枯燥的教學過程也難以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，甚至使學生逐漸失去學習的興趣和熱情。

（二）管理類研究生課程體系中缺乏實踐教學

管理是一門藝術，具有很強的理論性，同樣也具有很強的實踐性。沒有實踐，就談不上管理。長期以來，我國高校研究生教學更加注重對學術型人才的培養(yǎng)，對學生應用理論知識的能力卻缺乏足夠的重視，實踐教學自然難以得到應有的關注。在課程設置方面，理論和方法等課程占了絕大多數(shù)，實踐課程卻很少。但在當今新的社會發(fā)展形勢下，競爭越來越激烈，社會對創(chuàng)新人才的需求也越來越大。而實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵一步，因此高校必須給予這一教學環(huán)節(jié)足夠重視。

（三）管理類研究生教學管理方法缺乏創(chuàng)新理念

教學管理是高校教育工作正常運行的基礎，是高校進行教學管理的中心環(huán)節(jié)。隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，創(chuàng)新理念不僅是一個國家永葆生機與活力的源泉，更是各行各業(yè)跟上時代潮流的關鍵因素。如何在新時代更好地維護好教學質(zhì)量和秩序是高等教育教學管理工作的中心，同時也是高校管理工作的重點任務。但目前高校在教學管理這方面卻缺少創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的理念與方法，且教學管理的各項制度精細化程度不高，這需要管理者在實際工作中作出相應的改變和調(diào)整，采取有創(chuàng)造性的方式和方法，來達到學校教學管理的理念和目的。

（四）管理類研究生教學管理缺乏精細化

培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維和實踐能力的研究生，教學管理制度必須精細化，但目前高校在這一方面還存在一些不足。首先，研究生教學目標中未能明顯突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，這不能體現(xiàn)研究生教學的特點和深度。其次，教學管理過程中缺乏一套精細的教學管理制度，各部門之間會存在職責不明確的問題，應進一步落實各方職責問題。再次，教學管理組織應落實到研究生各班級中，增強教學管理組織的規(guī)范化。最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，教學管理評價也應進一步細化到對學生和教師的創(chuàng)新能力的評價上，提高教學評價的專業(yè)化水平。

近年來，在國家一系列相關政策的支持下，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，各種創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育方法相繼出現(xiàn)。作為管理類專業(yè)教學，也應做出相應的教學管理優(yōu)化途徑與方法。本文結合同濟大學在管理類專業(yè)課程中研究生教學管理方面的創(chuàng)新實踐與探索，提出了如下的優(yōu)化途徑與方法。

二、管理類研究生教學管理的優(yōu)化途徑

（一）以“學生為中心”的教學管理體系

1. 突破傳統(tǒng)課堂束縛，選修慕課，保證課堂成果多樣化

老師在課堂上可以引入網(wǎng)課等新穎方式，補充學生知識盲點，使課堂更加完善。目前慕課教學引起了國內(nèi)外教育工作的廣泛關注，為了促進中國高校的教育發(fā)展和提升學生的學習能力，慕課平臺應該更多的與高校課堂結合起來，讓學生能夠充分利用慕課平臺進行高效的學習和研究。同時老師可以設置課外課堂，要求同學們進行企業(yè)、市場調(diào)研，對課堂上的理論知識、案例分析、角色扮演等有深刻體會，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，從而保證課堂成果多樣化。

2. 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

管理類專業(yè)課程在進行實踐教學設計時，可以積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，通過參賽學生需要綜合運用理論知識和實踐技能進行各項研究活動，對任務進行較為系統(tǒng)的分析、有效推理、準確判斷，這可以促進學生對管理相關知識的理解與掌握。同濟大學，近些年積極推動各類利用實驗和實踐平臺，自主設計實驗，參加學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新訓練項目，申報各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金，結合企業(yè)課題進行畢業(yè)設計，聯(lián)合攻關企業(yè)技術難題，將工程科技成果進行轉化等。通過參與競賽，學生能夠擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，不拘泥于前人的成果，運用自己創(chuàng)造性的能力做出開創(chuàng)性的成果。

（二）加強管理類研究生實踐教學體系建設

1. 調(diào)整課程體系設置比例

課程體系直接反映高校的培養(yǎng)目標。為了提高管理類專業(yè)畢業(yè)生的實踐創(chuàng)新能力，有必要提高整體教學體系中實踐課程的比例。同濟大學MPA專業(yè)學位教育近年取得了較好的成績，進一步加強了社會實踐實習。如同濟大學經(jīng)管公共管理系和虹口區(qū)廣中路街道辦事處合作，建立了同濟-虹口創(chuàng)新實踐基地。其中《社區(qū)治理與管理創(chuàng)新》和《社會穩(wěn)定機制創(chuàng)新》兩門實踐課程已經(jīng)在實踐基地開課，課程內(nèi)容不斷完善，獲得了較好的實踐效果。該基地建設旨在把書本知識與實踐相結合，豐富社會實踐課程的內(nèi)容，使MPA學員學到更多實用的知識。通過對實踐課程的學習，學生能夠更好地掌握和使用學術研究的常用工具和基本方法。

2. 提高課程教學內(nèi)容的應用性

管理類專業(yè)研究生的課程要以提高學生的創(chuàng)新實踐能力為目標，學院要根據(jù)各專業(yè)研究生不同的研究方向，選擇與之相對應的應用型實踐課程。在教學過程中，教師也應結合現(xiàn)實生活中的最新熱點，運用書本的理論知識來解釋現(xiàn)實的問題。讓學生及時了解社會的最新動態(tài)，以便更好地用理論知識來闡釋現(xiàn)實問題。“同濟-虹口創(chuàng)新實踐基地”項目包括建立公共管理實踐案例庫，教師在授課過程中可以以虹口廣中路街道的實際案例為出發(fā)點，讓學生積極參與討論，提高學生的專業(yè)理論知識的應用能力。

3. 采用多樣的實踐教學方法

對于管理類研究生的實踐教學，教師需要采用適當?shù)慕虒W方法來提高學生的創(chuàng)新實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。針對一些實際問題，老師可以讓學生在課堂上積極討論，引導學生提出解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新踐行能力。教師也可以使用場景模擬法，具體方法是教師在教學時，根據(jù)教學的內(nèi)容和特點，安排相應的場景，使學生能夠面對場景進行相關的實際操作。同時教師還可以適當以視頻教學為輔助，通過視頻、音頻、動畫等形式讓學生可以更加直觀地了解經(jīng)濟學知識和國內(nèi)外當前的經(jīng)濟現(xiàn)象。

4. 重視實踐環(huán)節(jié)，提升實踐能力

研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在課堂上，更要安排到實際工作中。首先，學校可以和當?shù)嘏c管理類專業(yè)相關企業(yè)合作，根據(jù)研究生的研究方向，將研究生分配到不同的實習單位。一方面可以讓學生更加清晰了解企業(yè)的運行現(xiàn)狀，另一方面對學生進行職業(yè)規(guī)劃也有很大的幫助。其次，如果研究生導師有研究課題和項目，可以安排學生到與自己項目有合作關系的單位去實習，以增加學生的實習經(jīng)驗。這既可以讓學生進行實時的現(xiàn)場調(diào)研，獲取最新的資料和調(diào)查數(shù)據(jù)，為研究項目提供真實，及時，全面的信息，又可以有效地培養(yǎng)學生，以提高他們收集數(shù)據(jù)和解決實際問題的能力。

（三）實施創(chuàng)新管理方法體系

現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，給高校教學管理帶來了許多的機遇與挑戰(zhàn)。對于教學管理的工作人員來說，這就需要他們積極地探索，認真鉆研，開創(chuàng)出更加新穎的方式來管理高校的教育工作。慕課作為一種新的教學管理方法，其工作的效率與水平直接影響了高校的教學管理質(zhì)量。

1. 推進慕課管理的制度化建設，規(guī)范教務運行管理

完善的制度是教學管理各項工作的基本保障，是各項工作執(zhí)行的依據(jù)，因此慕課管理的制度化建設是推進教學管理正常化運行的一項重要環(huán)節(jié)。學院可以將慕課課程納入公共選修課、教學運行管理及學生學分和考核機制中，形成一套完備的教學管理制度，并結合自身實踐的實際，豐富慕課教學管理的內(nèi)容以規(guī)范教務運行管理。

2. 建立慕課教學評價及反饋機制，健全教學管理體系

對于管理類專業(yè)學生對于專業(yè)知識理論和創(chuàng)新實踐能力的考核，可以采用慕課平臺進行評價和反饋，創(chuàng)新性地優(yōu)化教學評價體系，從而有效保障課程教學質(zhì)量。一方面，大大提高了考核效率，節(jié)省了時間且準確率較高。另一方面，注重學生的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新思維的考核評價，且完善的反饋機制，能將評價結果整理反饋，形成教學質(zhì)量監(jiān)督的閉環(huán)，真正意義上促進教學管理的改進。

（四）實現(xiàn)管理類研究生教學精細化管理

1. 教學目標精準化

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，培育具有創(chuàng)新實踐型的人才，必須加強管理類研究生教學管理的精細化。在教學目標上，首先課程設置要符合市場的需求，與社會人才培養(yǎng)的趨向相吻合，確保研究生通過課程學能夠跟上現(xiàn)代社會發(fā)展的進程。其次應將專業(yè)基礎課放在首位，綜合考慮專業(yè)的前景和職業(yè)發(fā)展方向，注重學生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，構建一套完整高效的課程體系。最后針對學生的特長、優(yōu)勢以及研究方向，管理人員要盡可能收集學生的相關信息，并建立一個精準的信息管理系統(tǒng)，從而制定出個性化的教學方案。

2. 教學管理過程制度化

實現(xiàn)教學管理過程的精細化，更好地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務，要建立一種結構合理、職責明確的管理制度，這既是完善管理工作模式的有效途徑，同時也能有效避免各部門管理人員之間存在分工不明確的問題。首先，在學校方面可以設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，負責各學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，在院系層面，也應該成立相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育小組，明確小組成員所承擔的責任與任務，在溝通協(xié)商基礎上，共建學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育小組一方面要執(zhí)行學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務，另一方面要在立足于本學院各專業(yè)，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，探索并建立具有本學院自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系，最終提高研究生教學管理的效率和服務水平。

3. 教學管理組織規(guī)范化

為了實現(xiàn)研究生教學管理的精細化，教學管理組織應從研究生班級管理規(guī)范化出發(fā)。一要完善相關研究生班級的規(guī)章制度，比如制定《研究生班級管理條例》、《班級會議制度》、《研究生教研室管理條例》等，并使這些制度成為研究生生活和學習的行為規(guī)范。二是在班級管理制度規(guī)范中，盡量體現(xiàn)每一位學生干部的職責，以民主公正的理念為原則，從而營造平等和諧的班級管理氛圍。三是要定期開展班級會議，針對班級管理中出現(xiàn)的問題進行討論，不斷完善班級管理組織制度，從而逐步提高教學管理組織的精細化。只有班級制度的實現(xiàn)規(guī)范化，才能為實現(xiàn)整個學院研究生教學管理組織的精細化奠定基礎，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好的生活和學習氛圍。

4. 教學管理評價專業(yè)化

教學評價不僅僅是對學生綜合素質(zhì)的評價，還體現(xiàn)在對老師教學成果的評價上。在學生評價方面，實施多元考核，增加形成性、發(fā)展性評價，加強思想道德、價值觀及人文精神評價，促使學生科學與人文素質(zhì)和諧;實施彈性學制，允許學生選專業(yè)、調(diào)專業(yè)、跨專業(yè)、修業(yè)創(chuàng)業(yè)、提前畢業(yè)。在教師評價方面，要以豐富老師的創(chuàng)新教學方式為導向，制定一定的獎勵制度，發(fā)揮教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引導作用。教師隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的關鍵因素，如何打造一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資隊伍，決定著創(chuàng)新教育的成效。為此，各學院可以邀請國內(nèi)外專家對學院教師進行管理和培訓，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍專業(yè)化。通過建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及其指導能力，進而提高教育教學質(zhì)量。

三、結束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國正蓬勃發(fā)展，因此高校研究生教學管理工作也應該在這場潮流中探索前進，尤其對管理專業(yè)教學。隨著新時代國家現(xiàn)代化事業(yè)對研究生的需求不斷增加，高校需不斷加強研究生教學創(chuàng)新管理，才能為國家培養(yǎng)和輸送大量的優(yōu)秀的創(chuàng)新型研究生管理人才。

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