模型制作在采礦工程專業(yè)實踐課中的調(diào)查分析

康向濤 吳桂義

摘 ?要：采礦工程專業(yè)知識抽象復雜，通過模型制作提高學生們的思維認知是一種教學方法的有益嘗試。本次問卷調(diào)查學生對模型制作的接受程度，從模型制作的基本情況、難點、與專業(yè)課關系及作用四個方面進行調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果表明：模型制作有助于學生們理解知識點的內(nèi)部聯(lián)系，但需要課時、經(jīng)費及材料支持;教師通過課堂引導可開拓學生思維實現(xiàn)選題的多樣性，也能促進模型制作課的持續(xù)進行。模型制作可提高學生們學習專業(yè)知識的樂趣。

關鍵詞：模型制作;問卷調(diào)查;采礦工程;教學方法

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）11-0094-03

Abstract： The mining engineering expertise is abstract and complex. It is a useful attempt to improve the students' thinking cognition through model making. This survey investigate students' acceptance of model production， and analyzes the basic situation， difficulties， and relationship and role of the model. The survey results show that model making helps students understand the internal connection of knowledge points， but it requires class time， funding and material support. Teachers can explore the diversity of topic selection through classroom guidance， and can also promote the continuity of model making classes.Model making plays a key role in upgrading students' interest in learning the profession knowledge.

Keywords： model making; questionnaire investigation; mining engineering; teaching methods

一、概述

采礦工程是一門專業(yè)性、抽象性較強的學科，涉及諸多的采礦專業(yè)知識，教學過程中學生們對一些專業(yè)知識的理解往往比較困難，要求有一定的繪圖及空間想象能力。不管是地上采礦還是地下采礦都是一個復雜的立體系統(tǒng)，要求巷道連接準確，運料運礦方便，行人通風安全，任何環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)問題，還涉及機械、電氣、管理等課程，是一門綜合性較強的專業(yè)。在采礦工程專業(yè)創(chuàng)新實踐課的講授過程中，學生們對有些專業(yè)概念理解模糊，空間位置關系混亂，實踐動手能力也較差。為此，需要一個能較好理解抽象復雜概念的教學方式。針對采礦工程抽象復雜的專業(yè)知識，依據(jù)課本知識點進行模型制作來提高學生們的思維認知是一種教學方法的有益嘗試。教學模型[1]是課堂教學中的一種重要工具，模型能起到一目了然的作用，可以使復雜問題簡單化，抽象概念具體化。模型制作能使學生充分發(fā)揮想象力，把專業(yè)知識點動手實踐做成模型，變枯燥專業(yè)知識為動手實踐，能起到對課本知識融會貫通，提高學生綜合能力的作用[2]。由于思維的局限，大部分學生對專業(yè)知識的模型制作沒有思路，感到茫然。為調(diào)查學生對模型制作的接受程度，設計了本次的模型制作調(diào)查問卷，探索學生們對模型制作的認識，為進一步的課堂教學提供針對性指導。問卷針對已經(jīng)進行過模型制作的學生們，涉及采礦工程2014級1班、2班、2015級2班的學生，共發(fā)放問卷70份，回收69份，回收率98.57%。

二、調(diào)查問卷設計

在課程結(jié)束后，分別從模型制作的基本情況，模型制作難點，模型制作與專業(yè)課關系，及模型制作對學生作用四個方面設計了調(diào)查問卷問題[3]。另設一個開放問題，讓學生們對模型制作提出意見或建議。

（一）模型制作的基本情況

1. 學院有課程采用模型教學嗎？是模型參觀，還是模型制作？ （ ）

A有，側(cè)重模型參觀 B有，側(cè)重模型制作

C都沒有 D兩者都有

2. 你平時動手制作過模型嗎？ （ ）

A沒有 B有

C繪制過平面圖紙模型 D其他_____

3. 你認為煤礦開采專業(yè)課是否需要模型制作？（ ）

A需要 B不需要

C有些需要，有些不需要 D其他_____

4. 模型制作有意義嗎？（ ）

A沒有啥意義 ? ? ? B一目了然，便于理解

C費時費力，作用不大 D加強理論與動手實踐的結(jié)合，使學習更有趣味性

5. 你認為模型制作對我們的學習有沒有幫助？（ ）

A有，幫助很大 B沒有多大幫助

C有一點幫助 ? ? D說不清楚

（二）模型制作難點

1. 你認為模型制作的難點在于（） ?（多選）

A沒有思路，不知如何做模型

B模型耗時較多，有的模型復雜，制作難度大

C原材料缺乏 D缺乏經(jīng)費、技術

（三）模型制作與專業(yè)課關系

1. 你認為專業(yè)課中需要模型制作嗎？（ ）

A不太需要 B需要，可以作為作業(yè)中的一部分

C說不清楚 D可以試試

2. 你認為專業(yè)課方面的模型制作應如何進行？（ ） ?（多選）

A查閱專業(yè)課書籍，尋找模型來源

B分組成員討論，選取最優(yōu)模型方案

C對已有模型進行改進補充、添加更多功能

D老師講解，提供模型素材

（四）模型制作對學生作用

1. 你認為模型制作對自己有無鍛煉？（ ）

A沒有 B有，思考與動手能力獲得提高

C說不清楚 D其他_____

2. 你認為模型制作以后有必要繼續(xù)進行嗎？（ ）

A沒有必要，浪費時間 B有必要，可以鍛煉動手能力

C說不清楚 D其他_____

（五）模型制作的意見或建議

1. 你對模型制作有何意見或建議？

答__________

三、調(diào)查數(shù)據(jù)整理及分析

將回收的69份問卷調(diào)查進行分類統(tǒng)計整理，見表1。

（一）模型制作基本情況調(diào)查分析

采礦工程的專業(yè)特色十分顯著，專業(yè)知識具有一定的抽象性，學生們對有些知識也一知半解，而模型制作既能形成知識點的直觀印象，也有助于理解知識點的內(nèi)部聯(lián)系。為此，開展了模型制作基本情況的調(diào)查，問題回答如圖1所示。

調(diào)查結(jié)果顯示，54%的學生認為模型教學側(cè)重于模型參觀，僅7%的人認為應側(cè)重模型制作，39%的人認為模型參觀與模型制作兩者都有。說明學院的模型教學仍以參觀模型為主，與65%的人認為平時沒有動手制作過模型結(jié)論相符。學生們對模型制作還是比較認可的，86%的人認為專業(yè)課中需要模型制作，87%的人認為模型制作對學習有很大幫助。關于模型制作的意義，58%的人認為模型制作能使學習更有趣味性，39%的人認為模型能起到一目了然，便于理解的作用。由此說明學生們對模型制作有熱情，也能認識到模型制作的實際意義。

（二）模型制作難點分析

模型制作難點設置為多選題，問題整理后見表1。從中可以看出，模型制作最大的難點在于模型耗時多，較復雜模型制作難度大，該選擇占總數(shù)的57%。然后是缺乏經(jīng)費和技術占比48%，缺乏原材料占總數(shù)的41%，模型制作沒有思路占比最小為26%。由此表明，模型制作的難點集中為時間，經(jīng)費及原材料方面。這就要求安排相關課程時要考慮課程的學時條件，及必要的材料經(jīng)費支持。

（三）模型制作與專業(yè)課關系調(diào)查分析

專業(yè)課由于學時有限，課堂中并沒有多余時間進行模型制作的嘗試。該部分的調(diào)查表明：83%的人認為專業(yè)課中需要模型制作，可以把模型制作作為作業(yè)的一部分。還有14%的人認為專業(yè)課中的模型制作可以試試。因此，學生們還是希望在專業(yè)課中嘗試進行模型制作的。專業(yè)課中如何進行模型制作調(diào)查表明：64%的人認為可分組討論，選取最優(yōu)模型方案;54%的人認為可以查閱專業(yè)課書籍，尋找模型來源;46%的人認為通過老師講解，提供模型素材，或?qū)σ延心Ｐ瓦M行改進。由此可以看出，學生們認識到模型制作的選題應該是多樣的，應與分組討論，文獻查閱，老師講解及模型改進相結(jié)合，確定一個適合的模型進行制作。

（四）模型制作對學生作用調(diào)查分析

模型制作對學生個人作用的調(diào)查表明，99%的人認為模型制作能使思考和動手能力獲得提高，對自己有鍛煉。并且88%的人認為今后有必要繼續(xù)進行模型制作課程。7%的人說不清楚是否繼續(xù)模型制作，3%的人認為浪費時間，沒有必要。還有1%的同學提出可以做其他的模型，如數(shù)值模型。由此可以得出：雖然絕大多數(shù)學生認為模型制作可以鍛煉動手能力，但仍有學生不同意繼續(xù)進行模型制作。因此，模型制作若要繼續(xù)進行，就需要教師在課堂上適時引導，開拓學生思維，做好部分學生的思想工作，消除他們的抵觸情緒[4]。

（五）模型制作的意見或建議分析

整理問卷中學生們的意見或建議，主要意見有：1. 建議設立專項經(jīng)費或提供原材料;開設較多課時。2. 多參觀他人制作的模型，老師應加強有關模型教學，提供思路激發(fā)學生建模興趣;在實踐中希望老師多多指導。3. 提供專門的模型制作教室，提供模型制作工具等。4. 結(jié)合理論知識做模型;學生自由思考選擇所做模型，組隊人數(shù)不宜過多，3-4人就可以。

開放問答可了解學生們的真實想法，能進一步完善模型制作課程。綜合上述意見，可以看出這些建議比較中肯，學生們對模型制作還是很有想法的。一定的經(jīng)費支持，專用的模型制作教室及工具都是模型制作過程中不可缺少的。教師應能在課堂上打開學生思路，營造模型學習與制作的氛圍;鼓勵全員積極參與，成績優(yōu)秀的可推薦參加全國的采礦工程專業(yè)實踐作品大賽。

總之，模型制作是采礦工程專業(yè)加強知識理解的一種嘗試，可以激發(fā)學生們學習專業(yè)知識的興趣，鍛煉動手實踐能力。可通過引導、鼓勵、支持和動手實踐等方式讓學生們對專業(yè)知識融會貫通，體會模型制作的樂趣。

四、結(jié)束語

模型制作是采礦工程專業(yè)加強知識理解的一種嘗試，可以激發(fā)學生們學習專業(yè)知識的興趣，鍛煉動手實踐能力。從模型制作的基本情況、難點、與專業(yè)課關系及作用四個方面進行調(diào)查問卷設計。調(diào)查結(jié)果表明模型制作有助于學生們理解知識點的內(nèi)部聯(lián)系，但模型制作需要課時、經(jīng)費及材料支持;教師應通過課堂引導開拓學生思維實現(xiàn)選題的多樣性，促進模型制作課的持續(xù)進行。模型制作能讓學生們對專業(yè)知識融會貫通，可提高他們學習專業(yè)知識的樂趣。

參考文獻：

[1]王匡，白倩.模型制作教學法的實踐與研究[J].科技與創(chuàng)新，2016，7：122.

[2]王黎明，張穎，劉天祥，等.模型制作教學與學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2009，22（2）：77-79.

[3]王進璽，張斌偉.應用型高校《結(jié)構(gòu)力學》課程學生學習現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].高教學刊，2015，13：142-143.

[4]黃東升，劉武軍.應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實施的學生滿意度調(diào)查[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018，9（6）：1-4.