工學(xué)結(jié)合背景下《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教材改革與數(shù)學(xué)模型思想的應(yīng)用

胡嬌鈴

摘? 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行和實施，工學(xué)結(jié)合在很多高校已經(jīng)成為一種教學(xué)方式，工學(xué)結(jié)合背景下，高校《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教材也進行知識體系的重構(gòu)和改革。在工學(xué)結(jié)合的背景下，如何利用《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》知識更好的為生活、工作服務(wù)，成為了我們探討的課題之一。文章從工學(xué)結(jié)合的概述和教學(xué)理念出發(fā)，淺談概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)科的發(fā)展和課程性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上闡述數(shù)學(xué)模型思想在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》中的概念和意義。與此同時分析工學(xué)結(jié)合背景下《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教學(xué)的現(xiàn)狀，從而探討數(shù)學(xué)模型思想在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;概率論與數(shù)理統(tǒng)計;數(shù)學(xué)模型思想

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）10-0119-03

Abstract： With the continuous implementation and implementation of quality education in our country， the combination of work and study has become a teaching method in many colleges and universities. Under the background of the combination of work and study， the textbook of "probability theory and mathematical statistics" in colleges and universities also carries out the reconstruction and reform of the knowledge system. Under the background of the combination of engineering and learning， how to make better use of the knowledge of "probability theory and mathematical statistics" to serve life and work has become one of the topics we are discussing. Starting from the overview of the combination of work and learning and the teaching concept， this paper briefly discusses the development of "probability theory and mathematical statistics" and the nature of the curriculum， and on this basis expounds the concept and significance of mathematical model thought in "probability and mathematical statistics." At the same time， this paper analyses the current situation of the teaching of "probability theory theory and mathematical statistics" under the background of the combination of analysis and science， so as to explore the application of mathematical model thought in the teaching of "probability theory and mathematical statistics".

Keywords： combination of engineering and learning; probability theory and mathematical statistics; mathematical model thought

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是我國高等院校理工類、經(jīng)管類的必修課程之一，也在理工科考研數(shù)學(xué)中占有非常高的比例。在我國素質(zhì)教育的推行下，更多的高校開展了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，一方面讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)社會工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀和工作意識，同時還能夠讓學(xué)生通過工作將所學(xué)知識掌握的更加牢固，利用所學(xué)知識更好的為生活、工作服務(wù)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

一、工學(xué)結(jié)合的概述和教學(xué)理念

1. 工學(xué)結(jié)合概述。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的教育模式，學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)的一部分，除了遵照企業(yè)的一系列規(guī)章制度以外，還需要經(jīng)過學(xué)校嚴格的考核，才能得到一定的發(fā)展和鍛煉。工學(xué)結(jié)合并不是最近才興起的教學(xué)模式，而是1903年英國桑德蘭德技術(shù)學(xué)院實施的“三明治教育”，在我國的發(fā)展主要文革之前的半工半讀，雖然在“八五”和“九五”期間取得了一定的成績，但是在實施過程中仍然存在很多問題，遏制了工學(xué)結(jié)合的發(fā)展。

2. 工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念。工學(xué)結(jié)合是以“職業(yè)”為向?qū)В允袌鲂枨笞鳛槠脚_，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力為目的的教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的開展可以促使學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，加深學(xué)生對專業(yè)理解的同時，加強專業(yè)知識的鞏固和運用;其次學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生社會人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，有助于學(xué)生良好的職業(yè)觀樹立;再有學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合，可以在工作中提高自身的綜合素質(zhì)，開闊知識面，擴大眼界，從而促使學(xué)生為自己的職業(yè)合理規(guī)劃，提高社會的競爭力。

二、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的發(fā)展與課程性質(zhì)

1. 《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的發(fā)展

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程是我國工科院校一門非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)科，也是一門從實踐中總結(jié)發(fā)展起來的學(xué)科，主要包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計兩大模塊。概率論和數(shù)理統(tǒng)計都起源于17世紀，隨著世界各國的人口、貿(mào)易數(shù)量的增長，加大了對概率和統(tǒng)計的需求，促使其進一步發(fā)展。可以說概率論和數(shù)理統(tǒng)計是相輔相成互相促進的，一直到20世紀初，概率論和數(shù)理統(tǒng)計才發(fā)展為一門成熟的學(xué)科，并應(yīng)用于各大高校的教學(xué)中。

2. 《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的課程性質(zhì)。《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》學(xué)科隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的一門分支學(xué)科，具有數(shù)學(xué)嚴謹性、應(yīng)用性特點，但是又與《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程不同，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》主要是研究隨機現(xiàn)象中所蘊含的客觀規(guī)律，研究自然界中的確定現(xiàn)象，并加深對隨機的認知和理解。本課程作為高等理工科院校的必修課程，其課程目標(biāo)是要求學(xué)生掌握隨機現(xiàn)象的基本理論知識和概率論、數(shù)理統(tǒng)計的驗證方法，并且還需要學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)熟練運用處理隨機問題的基本方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)背景下，通過《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地利用所學(xué)知識，更好地服務(wù)于生活、工作，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)模型思想的概念和意義

1. 數(shù)學(xué)模型思想的概念。數(shù)學(xué)模型思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的一種思維方式，主要是通過運用數(shù)學(xué)學(xué)科工具和計算機相關(guān)技術(shù)，將我們需要解決的問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹线m的數(shù)學(xué)模型，再利用數(shù)學(xué)知識進行計算、分析，從而得出問題的解決辦法。隨著數(shù)學(xué)模型思想可以將原本復(fù)雜、抽象的問題，通過建立數(shù)學(xué)模型使問題變得具體化、清晰化，幫助學(xué)生更好的理解，也可以解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識和生活實踐不能同步的問題，因此數(shù)學(xué)模型思想也逐漸在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的學(xué)習(xí)中應(yīng)用。

2. 數(shù)學(xué)模型思想的意義。

（1）增強課堂活躍性，提高課堂效率。數(shù)學(xué)模型思想在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》中的應(yīng)用，有效的改善了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥單一的教學(xué)模式，增加了課堂的活躍性，利用數(shù)學(xué)模型思想將枯燥、邏輯性強的知識變得具體、形象化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步提高了教學(xué)效率。

（2）加強模型思維在實際生活中的應(yīng)用。對于工學(xué)結(jié)合背景下的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教學(xué)，不僅僅是要求學(xué)生學(xué)會最基本的概率、統(tǒng)計知識，同時還要注重所學(xué)知識在實際生活、工作中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)模型思想的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識合理的滲透到生活當(dāng)中，并利用數(shù)學(xué)模型思維解決生活中遇到的問題，在強化知識理解的同時，加強了對理論知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的工作效率。

四、工學(xué)結(jié)合背景下《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教材改革的現(xiàn)狀分析

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會應(yīng)用型人才的需求不斷增多，對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》知識的需求也越來越多，而在高校該科目的教學(xué)中仍然保持以往的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式，造成了教學(xué)中出現(xiàn)很多問題，亟待我們解決和進行教學(xué)上的改革。

1. 教材單一，教學(xué)內(nèi)容多、課時少。就目前高校的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教學(xué)研究分析，各高校對該科目的教材只有一個系列，學(xué)生學(xué)習(xí)來說知識面片面，而且教材中知識相對復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容偏多，而高校對于課程的安排卻少之又少，一般高校只有48課時的學(xué)習(xí)，就算課時安排較長的也不會超過72課時，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)而過于注重知識的灌輸，使學(xué)生被動的接受知識，忽視了學(xué)生的自主思考和應(yīng)用，違背了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)初衷。

2. 教學(xué)內(nèi)容上注重概率部分，忽視數(shù)理統(tǒng)計。在傳統(tǒng)的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的教學(xué)中，教師往往更加注重概率論的理論知識學(xué)習(xí)，偏向于數(shù)理統(tǒng)計的計算方法;在課程的安排上大部分的課時在概率論的部分，相對于數(shù)理統(tǒng)計的課時要偏少一些;在教學(xué)內(nèi)容上，教師過于注重“涵蓋參數(shù)的估計”和“假設(shè)檢驗”這兩部分，而忽視了“方差分析”“回歸分析”應(yīng)用性較強的部分，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后只是利用公式機械的完成一些概率的運算，而不能真正運用統(tǒng)計知識自主處理、分析數(shù)據(jù)，這在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)中是有弊而無一利的。

3. 教學(xué)方法注重邏輯推理，忽視應(yīng)用性練習(xí)。限于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的邏輯性與抽象性，教師往往在教學(xué)中更注重的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的過程，將一大推推導(dǎo)公式傳授給學(xué)生，學(xué)生面對枯燥的數(shù)學(xué)公式，往往會限制思維的發(fā)展。加上教師重視邏輯推理而忽視了應(yīng)用性的練習(xí)，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教學(xué)成為了教師的“一言堂”，和學(xué)生毫無互動交流。甚至有的學(xué)生由于聽不懂教師講什么，而在課堂上“思緒飄飛”嚴重影響了教學(xué)效果。

4. 教學(xué)模式單一，學(xué)生沒有興趣。傳統(tǒng)的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的教學(xué)中，教師往往采用單一的教學(xué)模式，對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。盡管隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各高校也逐漸將多媒體運用到教學(xué)中，但是眾所周知，教師在多媒體教學(xué)中并沒有真正發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，而是將課本教材放大搬上了大屏幕而已，不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而給學(xué)生造成了視覺疲勞，嚴重影響了教師的教學(xué)效果。這種理論式的教學(xué)方法在工學(xué)結(jié)合教育中造就出來的人才在并不能將知識應(yīng)用于實際生活和工作當(dāng)中，與我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

五、數(shù)學(xué)模型思想在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教學(xué)中的改革與應(yīng)用

1. 巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型意識。對于學(xué)生學(xué)習(xí)《概率論和數(shù)理統(tǒng)計》知識，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型思想是必不可少的。為此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型解決概率、統(tǒng)計中的問題，一旦學(xué)生能夠掌握模型思想，便會積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，提高《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的教學(xué)效率。

例如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題“我們經(jīng)濟管理一共有60人，請同學(xué)們計算一下至少兩位同學(xué)同一天生日的概率有多少？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型思想來解決概率問題，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型意識。教師可以給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)建模的步驟，讓學(xué)生按照步驟來進行驗證。首先表述，學(xué)生根據(jù)教師提出的題目將問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題;其次，求解，選擇合適的數(shù)學(xué)計算方法進行問題的解答;再有，解釋，將問題的答案轉(zhuǎn)換為實際的問題答案;最后，驗證，將所得最后結(jié)果帶入實際問題中得到最后的結(jié)果。那么關(guān)于生日的問題，我們就可以按照數(shù)學(xué)模型思想進行分析和解答，從而得出至少兩位同學(xué)生日相同的概率為0.9941，那么也就是說，全班60個同學(xué)當(dāng)中，至少有兩位同學(xué)的生日是同一天。學(xué)生通過問題的創(chuàng)設(shè)和解決，利用數(shù)學(xué)模型思想將概率與統(tǒng)計問題模型化，從而找到問題的答案，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此同時還能利用數(shù)學(xué)建模思想鞏固所學(xué)知識，一舉兩得。

2. 案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的學(xué)習(xí)，不僅僅是靠教師課上的理論知識就能使學(xué)生理解和掌握的，教師要善于運用案例教學(xué)，通過案例教學(xué)傳授學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型思想將問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)知識，從而使用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，甲乙兩人相約射擊比賽，每人拿出200作為自身的賭資，兩人指定相應(yīng)的比賽規(guī)則“率先正中靶心三次的為比賽的獲勝者，400元賭資全部歸勝者所有”當(dāng)兩人在進行到第三局的時候，因為一些外界原因比賽中斷，此時雙方的戰(zhàn)況為甲兩負一勝，那么甲乙二人的賭資該如何分配？教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型思想進行問題的轉(zhuǎn)化，并以數(shù)學(xué)的角度進行分析、求解，與此同時教師可以要求學(xué)生以小組合作的形式探究，尋找問題的解決辦法。那么學(xué)生通過數(shù)學(xué)模型思維得出，射擊比賽中，三局便出現(xiàn)1：2的趨勢，那么比賽將在五局之內(nèi)決定勝負。那么接下來的兩局中，可以產(chǎn)生三種結(jié)果即：甲勝2負0;甲乙各勝1負1;乙勝2負0;那么結(jié)合以上三局的結(jié)果，不難得出，甲乙雙方在五場比賽中的獲勝比例為1：3，所以甲將得到賭資的1/4即50元，乙得到賭資的3/4即150元。教師通過案例式的教學(xué)，將數(shù)學(xué)模型思維滲透到《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)的有效性。

3. 多媒體教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》中逐漸應(yīng)用實施，因此教師處理利用多媒體進行PPT展示以外，還要充分利用多媒體圖片、聲音、動畫等優(yōu)勢，逐漸滲透數(shù)學(xué)模型思維，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識，通過多媒體的展示而變得清晰、立體，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地掌握《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》知識。教師還可以在教學(xué)中利用一些關(guān)于概率統(tǒng)計的軟件，像SPSS、SAS等等，并幫助學(xué)生掌握其基本的使用方法，降低科目學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用所學(xué)知識。與此同時，還要將信息技術(shù)積極應(yīng)用于教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的教育中，既能夠保證工作需求，又不受時間、地點的限制同時兼顧學(xué)業(yè)，一舉兩得。除此之外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺提出學(xué)習(xí)、工作中的問題，教師給予及時解答和反饋，提高了網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，同時加強學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4. 數(shù)學(xué)模型思維運用于實際生活，解決生活中的問題。在工學(xué)結(jié)合的教育背景下，高校《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教學(xué)不僅僅是需要學(xué)生通過數(shù)學(xué)模型思維理解掌握理論知識，還需要學(xué)生通過數(shù)學(xué)模型思維的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，解決實際生活中的概率、統(tǒng)計問題，從而強化知識的實際應(yīng)用。

例如，學(xué)生在超市工作的時候，經(jīng)常遇到有的產(chǎn)品銷量好，供不應(yīng)求，而有些商品則是容易滯銷，導(dǎo)致了超市的營業(yè)額不能提升，甚至出現(xiàn)營業(yè)額低于進貨額的情況。針對這種情況，學(xué)生就可以對滯銷的產(chǎn)品進行統(tǒng)計得出相應(yīng)的銷售數(shù)據(jù)，通過數(shù)學(xué)模型思維進行概率和統(tǒng)計的分析，從中計算銷售期望以及銷售額概率，利用銷量好的產(chǎn)品和滯銷產(chǎn)品捆綁，或者是滯銷產(chǎn)品的促銷等等，制定最優(yōu)的產(chǎn)品組合，實現(xiàn)商品利潤的最大化。

又例如，學(xué)生在某廠質(zhì)檢部門工作，質(zhì)檢部門規(guī)定“每天產(chǎn)品分三批包裝，每批產(chǎn)品的次品率要低于0.01才能出廠”那么假如某天在抽檢的時候抽到了次品，那么該生產(chǎn)的產(chǎn)品能否出廠？學(xué)生就可以利用數(shù)學(xué)模型思想進行數(shù)據(jù)的概率、統(tǒng)計分析得出，3批產(chǎn)品中抽一件次品的概率為0.03，而大于0.01，所以可以判斷這批產(chǎn)品不能出廠。

所以，學(xué)生對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的學(xué)習(xí)不能僅僅學(xué)習(xí)理論知識，還要善于利用數(shù)學(xué)思維模型將所學(xué)的知識融會貫通，應(yīng)用于實際生活，讓學(xué)生將理論知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，提高教學(xué)的有效性，同時提升學(xué)生知識的運用能力。

5. 鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)模型大賽，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。工學(xué)結(jié)合教育背景下，學(xué)生對于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的學(xué)習(xí)除了要進行數(shù)學(xué)模型思維的學(xué)習(xí)和日常工作中的應(yīng)用以外，教師還要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作之余，參加數(shù)學(xué)模型大賽。讓學(xué)生能夠在建模大賽中學(xué)會嘗試，并從大賽的參與過程中親身體驗發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)校和工作中都學(xué)不到的寶貴經(jīng)驗和親身體會，以此鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生在數(shù)學(xué)模型大賽的參與過程中，還可以以小組為單位共同參賽，通過小組之間的探討、研究、實踐從而創(chuàng)造出數(shù)學(xué)模型。在此過程中，小組之間互相鼓勵、互相補充，有爭吵、有困惑，彼此之間又互相支持。也許在數(shù)學(xué)模型大賽中并沒有取得相應(yīng)的成績，但是這一參賽經(jīng)歷，潛移默化地提高了同學(xué)之間的凝聚力，為學(xué)生的大學(xué)生活留下了一筆珍貴的精神財富，值得學(xué)生用一生回味。

六、結(jié)束語

綜上所述，工學(xué)結(jié)合背景下的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》不僅僅是高校作為數(shù)學(xué)學(xué)科的分支進行的公共課教學(xué)，而是需要學(xué)生通過《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的學(xué)習(xí)將知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型思維，應(yīng)用于實際學(xué)習(xí)和生活。因此，在該科目的學(xué)習(xí)中，教師要明確數(shù)學(xué)模型思想在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教學(xué)中的意義和重要作用，在課堂教學(xué)上巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型意識;利用案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;利用多媒體教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度;并引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型思想解決生活中的問題;與此同時鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)模型大賽，讓學(xué)生能夠在工學(xué)結(jié)合的背景下，通過數(shù)學(xué)模型思想深化《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，提高學(xué)生的知識儲備、提升學(xué)生的就業(yè)競爭力、促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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