做一個幸福的“懶”班主任

周江慶

【摘要】在學校工作中，班主任的工作繁重、學生難管理、來自各方的壓力很大。其實，班主任工作是一門藝術，如果處理得好，當班主任一樣幸福、快樂。想做個“懶”班主任，要先付出愛，老師愛學生，學生才會愛老師，進而聽從老師的教導；想做個“懶”班主任，得與學生“潮”起來；想做個“懶”班主任，得家校合作；想做個“懶”班主任，得放手讓學生自我管理。

【關鍵詞】小學班主任；愛；自我管理

在我們當班主任的圈子里，班主任經常抱怨：“起得比公雞早，干的比驢還累……”前幾年，東北師范大學農村教育研究所，對我國12個省（直轄市）23個縣（市）的246所學校的老師進行問卷調查，此次進行的問卷調查共調查了7463名教師（其中班主任3032名），73.41%的班主任反映工作壓力大，不愿當班主任。筆者認為，在繁瑣的班級管理中，班主任若能有意識地做個“懶”班主任，定能釋放班主任的工作壓力，享受當班主任的幸福。

一、想“懶”先付出愛

學生虐我千百遍，我待學生如“初戀”。一名會適時“偷懶”的班主任，他一定富有愛心。善于讓愛感化每一位學生，就能使學生產生親切感和信賴感，從感情上心甘情愿地接受和服從班主任的領導。2018年春，筆者帶的班里有一名叫小松的孤兒，跟爺爺奶奶一起生活，十分窮。他成績差，喜歡和老師對著干……集中了所有后進生的缺點。

一個寒冷的上午，他沒精打采地伏在桌子上，臉色發白。筆者跑到小松跟前，問：“小松，你怎么了？”“老師，我發燒了。”筆者焦急地對小松說：“你發燒，我得立刻送你去醫院。”

“不，我家里窮，不去看病......”小松支支吾吾地說。筆者說：“醫藥費的事你放心，我幫你付。”筆者把他送到醫院后，醫生說幸好送得及時，要不就麻煩了。病好后，小松的爺爺到學校，把滿滿的一籃雞蛋放在筆者的辦公室里。“老人家，您這是......”“老師，您收下，收下。謝謝你的恩德！”筆者望著小松爺爺那熱切期望的雙眼，那刻，苦澀的液體無聲地滑過臉頰。筆者摸著小松的頭說：“答應爺爺，改掉壞習慣，努力學習，好不好？”“好！”經過半個學期的轉化小松變得愛學習、尊敬老師、團結同學了。

愛是雙向的。班主任愛學生，學生自然也會愛班主任，聽從班主任的教導。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于愛護學生。”班上的后進生少了，當起班主任來自然輕松了，班主任就可以偷“懶”了。

二、想“懶”，得與學生“潮”起來

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”陶行知說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”要想當好一位班主任，就得融入學生的世界。要做好學生工作，一定要把自己也看作一位學生。學生喜歡聽周杰倫的歌曲，自己也要學會欣賞，從中找到教育學生的契機；要與時俱進，現在我們的生活已步入“互聯網+”的時代，學生寫微博、玩微信、上QQ，我們作為班主任也要跟著學生“潮”起來。如，2017年秋，筆者接手新的班級時，在班會上筆者和學生們共同決定建立班級QQ群、微信群。同時，筆者在班上“約法三章”：規定什么時間用手機，怎樣合理利用手機，不能讓手機成為玩具影響學習。以前，筆者每周讓學生用筆記本寫生活感悟的，現在全都改為發微信或寫QQ空間了。如果發現學生出現問題，筆者就會留言一句：“童鞋，最近上課有沒有溜號？”這一短短的留言比以前面談批評管用多了。

為此，作為一名班主任，只有與學生打成一片，取得學生的信任，學生才會親其師、信其道。就這樣，班主任就可以“懶”起來了。

三、 想“懶”，得家校合作

“好風憑借力，送我上青云。”班主任不是保姆，他是班里首席引領者，建設班級不能僅靠班主任一個人的力量。班主任要巧借家校合作的力量，贏得家長的信任，取得家長的配合，讓家長樂意參與班級管理，為班級服務。這樣班主任就可以偷“懶”了。

例如，去年，筆者接手的五（6）班里有一位大名鼎鼎的“打架天王”小銘，學習成績差，老師對他搖頭，同學對他“望而生畏”。為了更加有效地教育轉化小銘，開學第一周，筆者就到小銘家進行家訪。在生態種養園里，筆者和小銘的父母圍坐在一起，開始了我們的談話。筆者指著山坡上一百多頭他們家精心喂養的黃牛，對小銘的媽媽說：“阿姨，這些黃牛能賣好價錢吧？你的兒子我很喜歡，我今天來的目的就是要通過家校配合把小銘教育得更好，就像你家養的黃牛一樣會更值錢，小銘將來會成為對家庭對社會更加有用的人。”小銘的媽媽聽懂了我的言外之意，笑了。筆者指著身旁的大片果樹對小銘說：“這片果樹享受的陽光、空氣、水分和肥料是一樣的，但有的果樹碩果累累，但有的卻顆粒無收呢？”小銘一臉茫然，筆者告訴他：“這取決于果樹的自我因素。你的成長也一樣，父母老師的教育只起輔助作用，最關鍵是要靠你自己。”此后，筆者經常與其家長通過電話、微信等方式，共同研究轉化小銘的方法。漸漸地，小銘變得守紀律、愛學習了。

巧借家長之力，調動家長參與班級管理的積極性，讓家長參與到學生的管理中去，這樣班主任也成為一個高效率的“懶”班主任。

四、想“懶”就得“放”

“行有不得者，皆反求諸己。”蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育就沒有真正的教育！”教是為了不教，管是為了不管。在班主任工作中，“該放手時就放手。”

2014年秋，筆者擔任六（6）班的班主任，這個班是學生中傳言“垃圾班”，班上可謂“人才濟濟”，有寫情書的，有飛檐走壁的“梁上君子”……在開學第一天，筆者與學生們一起制定班級制度。筆者主動把制定班級制度的權利交還給學生，讓學生自主商量，自主制定。針對每個學生各自的特點，委以重任，全員參與管理，讓每個孩子有事可做。同時，筆者著力培養班干部，在班級管理方面，放手讓班干部去做：通過半個學期的引導，班級基本能實現自我管理了，良好的班風也自然形成了，學生們變得愛學習了，違反紀律的現象也逐步減少了。在運動會、學校統考、文明班評比中，筆者帶的六（6）班捷報頻傳。

“懶”班主任，其實一點也不懶，它對班主任工作提出了更高的要求，勤于思考、精心設計、幕后指揮、把學生推向班級管理的舞臺，鍛煉他們的管理能力，讓他們真正成為班集體的主人。

參考文獻：

[1]鄭學志.做一個會偷懶的班主任[M].中國輕工業出版社，2011（2）.

[2]宋運來.班主任“偷懶”藝術[M].南京大學出版社，2013（1）.

[3]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008（04）.