從“守正”到“出新”：新時代高校馬克思主義理論教育質量提升的若干思考

張越　郭建平

摘 要：黨的十九大報告提出要“培養擔當民族復興大任的時代新人”，全國教育大會明確了培養社會主義建設者和接班人這一新時代教育工作根本任務，對于高校馬克思主義理論教育工作提出了更高的要求和任務。開展新時代馬克思主義理論教育，可以從質量提升的視角梳理相關重要影響因素，著力將普及馬克思主義理論知識與提升馬克思主義理論素養相結合，將學習馬克思主義中國化最新成果與研讀馬克思主義經典著作相結合，將學習馬克思主義理論知識與深入掌握運用其立場觀點方法相結合，將用好馬克思主義理論教育主渠道與創新教育方法載體相結合，進一步提升教育效果、豐富教育內容、遵循教育規律、創新教育手段，將馬克思主義理論教育這一系統工程落到實處。

關鍵詞：馬克思主義理論教育;質量提升;教育機制

習近平總書記在黨的十九大報告中提出要“培養擔當民族復興大任的時代新人”，這一重要論述為新時代教育培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人指明了方向。在全國教育大會上，習近平總書記強調培養社會主義建設者和接班人要在六個方面下功夫，重點要在在堅定理想信念上下功夫。實踐反復證明，只有理論上的清醒才能保證政治上的堅定，才能進而樹立堅定的理想信念。正如列寧所說，“馬克思的學說所以萬能，就是因為它正確。它十分完備而嚴整，它給予人們一個絕不同任何迷信、任何反動勢力、任何為資產階級壓迫所作的辯護相妥協的完整世界觀。”[1]近年來，高校馬克思主義理論教育工作取得了很大成效。然而在進入新時代之后，因為時代背景、受眾對象、教育條件、教育環境等發生種種新變化，呈現出新特征，特別是社會發展對于人才培養質量要求的不斷提高，我們需要因事而化、因時而進、因勢而新，創造性創新性開展馬克思主義理論教育，進一步提升馬克思主義理論教育的質量和水平。筆者以為當前最為要緊的是，在繼續夯實馬克思主義理論教育工作良好基礎同時，對于影響馬克思主義理論教育質量提升的重點因素進行梳理，不斷完善、創新教育機制，做到“守正”而“出新”，寫好新時代高校馬克思主義理論教育的“奮進之筆”。

一、提升教育效果，將普及馬克思主義理論知識與提升馬克思主義理論素養相結合

一直以來，各類高校將普及馬克思主義理論知識作為學校教育的重要內容，這是培養社會主義建設者和接班人的客觀需要，也是中央歷來高度重視的重點工作。2004年3月，胡錦濤同志針對高校思想政治教育存在的問題作出多次批示，對于新時期高校加強馬克思主義理論教育提出了明確要求。同年8月，中共中央、國務院頒發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（16號文件），，提出“要堅持不懈地用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝大學生”，“全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設”。2005年2月，中宣部、教育部下發《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，提出了高校四年本科思想政治理論課改革方案，即“05方案”，進一步明確了思政課課程改革的指導思想和總體要求。中央的一系列重要舉措，旨在特別強調高校人才培養基地的重要功能，并將思想政治素質是否合格作為評判人才培養的首要標準，要求各高校切實重視和加強在大學生中普及馬克思主義理論知識的工作。全國高等教育戰線積極學習貫徹中央16號文件精神，在加強和改進大學生思想政治教育工作方面采取了諸多舉措，將馬克思主義理論知識的教育普及工作有效推向深入。

十七大、十八大以來，馬克思主義大眾化開始作為一項重要課題被大力推進，各高校在馬克思主義大眾化的宣傳、研究、推進中也取得了顯著成績，主要通過政治理論學習、思想政治理論課、主題教育活動、黨課團課等渠道，較好地完成了在大學生中推廣普及馬克思主義理論知識的任務。到2016年底，中央召開了全國高校思想政治工作會議，習近平總書記重點強調“教育者要先受教育”，“要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢”、“正確認識中國特色和國際比較”、“正確認識時代責任和歷史使命”、“正確認識遠大抱負和腳踏實地”，四個“正確認識”的提出對于作為“強國一代”青年大學生的成長發展指明了方向。在2018年全國教育大會上，習近平總書記又提出要“培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”。筆者以為，無論是四個“正確認識”要求的提出，還是培養社會主義建設者和接班人這一教育工作根本任務的明確，對于當前培養青年大學生的馬克思主義理論素養都提出了更高的要求，我們應當進一步抓好馬克思主義理論教育，做到由普及向提高轉向，深化大學生對馬克思主義的歷史必然性和科學真理性、理論意義、現實意義的認識，促使其養成馬克思主義理論思維，能夠運用馬克思主義立場觀點方法觀察世界、分析世界，以期在未來能夠切實擔負起民族復興的時代重任。

開展新時代馬克思主義理論教育，要注重將普及大學生的馬克思主義理論知識與提升馬克思主義理論素養相結合，著力構建涵蓋政治理論學習、課堂教學、報告講座、經典研讀、實踐調研、主題活動、社會公益、見習實習等于一體的馬克思主義理論教育體系，形成以馬克思主義學院為主體，黨政工團齊抓共管，校內校外協同育人的理論教育合力，教育引導大學生將馬克思主義理論知識內化于心外化于行，成為自身的素養構成。各高校應當注重發揮先進典型示范的引領作用，著力在大學生中培育、評選出一批“理論之星”，持續推進實施“青年馬克思主義者培養工程”，通過“典型引路、骨干示范”，使馬克思主義真正成為大學生的普遍價值信仰。應當注重在教育實踐中傳承紅色基因，深入挖掘紅色文化元素，強化大學生的紅色文化體驗，使大學生在潛移默化中汲取更多馬克思主義理論知識的營養，進一步提升大學生的理想信念、品德修養、能力擔當和視野格局，切實培養出“又紅又專”的社會主義建設者和接班人。

二、豐富教育內容，將學習馬克思主義中國化最新成果與研讀馬克思主義經典著作相結合

1938年，毛澤東同志在黨的六屆六中全會上首次明確提出“馬克思主義中國化”的命題和概念，他指出，“沒有抽象的馬克思主義，只有具體的馬克思主義。所謂具體的馬克思主義，就是通過民族形式的馬克思主義，就是把馬克思主義應用到中國具體環境的具體斗爭中去，而不是抽象地應用它”。[2]我國的革命、建設以及改革開放40年所取得的偉大成就，都是馬克思主義中國化的實踐結果。

一段時間以來，隨著改革開放的不斷深入，西方的各種社會思潮、價值觀念紛紛涌入我國思想文化領域，特別是進入互聯網時代和新媒體時代，一些“雜音”、“噪音”、“負面言論”開始在輿論場散播，對大學生的世界觀、人生觀和價值觀產生了不良影響。在大學生中出現了“信仰迷茫”、“理想模糊”、“社會責任感缺乏”、“佛系人生”、“二次元文化”等現象，個別大學生懷疑甚至否定馬克思主義，學校馬克思主義理論教育的實際效果也因此打了折扣。為了應對這些問題，也為了進一步增強和改進馬克思主義理論教育的實效性，各高校根據大學生的思想活動特點和時代發展要求，不斷探索和運用馬克思主義中國化的最新成果來武裝大學生頭腦，幫助大學生了解和掌握當代中國馬克思主義精髓，提高大學生正確認識世界、分析各類復雜社會問題、規劃人生發展方向的能力，在實踐中也取得了較好的效果，也印證了馬克思的觀點，即“理論一經掌握群眾，也會變成強大的物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人”。[3]

然而，要更深刻地感受馬克思主義真理力量，讓大學生真正體會到馬克思主義不朽的魅力，還需要加強對馬克思主義經典著作的學習和研讀。習近平總書記在2009年中央黨校一次干部進修班開學典禮上指出，“中國特色社會主義理論體系是同馬克思列寧主義、毛澤東思想既一脈相承又與時俱進的科學理論。領導干部在研讀當代中國馬克思主義理論著作的同時，要追根溯源，認真學習馬克思列寧主義經典作家的著作，認真學習毛澤東同志的著作。”筆者以為，習近平總書記的要求既是針對領導干部，同樣也適用于高校馬克思主義理論教育。新時代大學生要做好當社會主義建設者和接班人的準備，在認真學習當代中國馬克思主義理論同時，更要加強對馬克思主義經典著作的學習。而只有認真研讀馬克思主義經典著作，才能切實做到準確掌握馬克思主義基本原理、準確掌握馬克思主義的世界觀和方法論，真正走進馬克思、列寧等內心世界，在與偉人交心對談的過程中準確掌握經典著作內蘊的理論品格，進而更深刻地理解中國特色社會主義理論體系的歷史意義、理論意義和實踐意義，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。《共產黨宣言》是毛澤東同志一生最愛讀的馬克思主義經典著作，正是這部經典著作使他樹立起對馬克思主義的信仰，自此一直沒有動搖過。偉人尚且如此，今天的大學生更應當加強對馬克思主義經典著作的學習。

開展新時代馬克思主義理論教育，要注重將學習馬克思主義中國化最新成果與研讀馬克思主義經典著作相結合，不斷豐富馬克思主義理論教育內容。目前高校馬克思主義理論教育主要是通過《馬克思主義基本原理概論》等四門思政課的學習實踐，深化大學生對馬克思主義基本原理和當代中國馬克思主義的認識，提高大學生的馬克思主義理論素養。同時思想政治理論課也會將馬克思、列寧等經典作家介紹給大學生，引導大學生了解經典作家的思想和理論體系，形成對社會主義和共產主義的系統性認識。總體來說，大學生對于馬克思主義經典著作的學習還有待加強，需要進一步拓寬渠道、營造氛圍，引導大學生認真研讀馬克思主義經典著作，準確掌握馬克思主義世界觀和方法論。首先要從學校層面入手，精選學習篇目列入校院兩級黨委中心組、教職工政治理論學習計劃，做到干部教師以身作則，帶頭學習馬克思主義經典著作，營造學經典、品經典、悟經典的良好氛圍。其次要設計主題在學校團學系統開展馬克思主義經典著作閱讀活動，發揮學生干部、黨團骨干、入黨積極分子的帶動作用，讓學習經典成為大學生提升理論素養的自覺行動。另外，思想政治理論課教師也要做到“真學真懂真信真教”，強化責任意識、提高專業技能，將馬克思主義理論講準講透講活，不斷激發大學生學習研讀馬克思主義經典著作的興趣和熱情。

三、遵循教育規律，將學習馬克思主義理論知識與深入掌握運用其立場觀點方法相結合

任何學習其最終目的都在于將知識運用到實踐，改造客觀世界，對馬克思主義理論知識的學習也不例外。習近平同志在紀念馬克思誕辰200周年大會上的重要講話中指出：“實踐的觀點、生活的觀點是馬克思主義認識論的基本觀點，實踐性是馬克思主義理論區別于其他理論的顯著特征。”關于進一步加強馬克思主義理論教育的知行轉化問題，習近平總書記指出， 要“更加自覺地堅持和運用辯證唯物主義世界觀和方法論，增強辯證思維、戰略思維能力，努力提高解決我國改革發展基本問題的本領”。[4]

馬克思主義理論的知識容量非常龐大，經典作家們在理論創立之初為了克服德國古典哲學、古典經濟學、空想社會主義的根深蒂固影響，引用了哲學、社會學、歷史學、政治經濟學、法學、倫理學等領域知識，科學論證了“兩個必然”、“兩個絕不會”和科學社會主義的現實性。高校馬克思主義理論教育在引導大學生學習馬克思主義理論知識同時，要著力幫助大學生深入掌握馬克思主義的立場觀點方法，不斷提高大學生的戰略思維、創新思維和辯證思維能力，使他們能夠運用馬克思主義立場觀點方法對各種復雜現實問題作出正確分析、解釋，更加自覺地將馬克思主義運用于指導個人的學習生活實踐。鄧小平同志在改革開放初期總結社會主義建設經驗教訓時也曾指出，“我們主要的是要用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析問題，解決問題”。[5]這一觀點對于完善當前高校馬克思主義理論教育目標具有深刻的指導意義。

據有關調查統計結果顯示，目前高校馬克思主義理論教育總體情況較為樂觀，特別是理工科高校因為專業設置與國家建設發展重要領域聯系非常緊密，大學生在學習專業技能同時對于社會發展及各種現實性問題非常關注，會在處理個人理想與社會理想、個人價值與社會價值的關系等方面主動尋求科學有益指導，對于馬克思主義理論知識的學習也有較大興趣。但同時因為現實環境影響，大學生在知行轉化方面存在一定不足，“知而不行、知行不一”的現象也有出現。究其原因主要存在于兩個方面，一是功利主義思想影響，當前就業競爭激烈，再加上經濟形勢整體下滑、生活成本不斷提高、生存壓力不斷加大，有些學生認為馬克思主義理論知識學習對于工作求職用處不大，不愿意花太多時間進行理論學習，更不用說做到深刻學習掌握馬克思主義的立場觀點方法。二是對于馬克思主義理論教育認識高度不夠，馬克思主義理論教育本質上是信仰教育，部分學生僅僅將其當作一門普通課程看待，并未上升到提高思想覺悟，探尋人生信仰指導的高度，因此與馬克思主義理論學習漸行漸遠。此外還有其他一些現象盡管不算主要問題但也有待引起重視。

開展新時代馬克思主義理論教育，要進一步明確教育目標，認真探索理論教育的客觀規律，加強理論教育的科學尺度，幫助大學生深入掌握馬克思主義立場觀點方法，更好地指導學習生活實踐。首先，要注重加強馬克思主義理論的“知識教育”，通過“以理服人”即通過知識的真理性存在引導大學生認同、接受正確的價值觀。其次，要注重加強馬克思主義哲學思維教育，培養辯證的思維能力和判斷能力，引導大學生自覺堅持、運用辯證唯物主義世界觀和方法論，在科學把握人與人、人與社會、人與世界的聯系中規劃好個人成長發展道路。第三，要進一步加強馬克思主義信仰教育，進行社會主義、共產主義理想信念的教育，堅定大學生對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念、對社會主義現代化建設事業的信心以及對于黨和政府的信任。大學生只有具備了馬克思主義理論知識基礎、具備了辯證的思維和判斷能力、堅定了對社會主義和共產主義的理想信念，才能對馬克思主義有更為正確的理解，真正掌握馬克思主義的基本立場觀點方法并將其運用于實踐，將馬克思主義其轉化為大學生認識世界、改造世界的強大物質力量。

四、創新教育手段，將用好馬克思主義理論教育主渠道與創新教育方法載體相結合

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。2017年，教育部下發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》規定，要“深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦”，“推動面向全體學生開設提高思想品德、人文素養、認知能力的哲學社會科學課程，創新高校思想政治理論課建設體系等各項任務”，要“推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，引導師生強化網絡意識，樹立網絡思維，提升網絡文明素養，創作網絡文化產品，傳播主旋律、弘揚正能量，守護好網絡精神家園”。習近平總書記重要講話以及《綱要》都重點強調了兩個問題，即有效推進“思政課程”與“課程思政”協同育人、著力加強網絡思政工作等兩個緊要性問題。

推進“思政課程”與“課程思政”協同育人旨在貫徹習近平總書記關于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的講話精神，構建馬克思主義理論教育的新型格局。思想政治理論課與哲學社會科學課程、專業課程同為高校育人主陣地，“統籌謀劃、協同推進”，有助于構建全員全過程全方位育人格局。首先要高度重視思想政治理論課的主渠道作用，構建黨委統一領導、黨政齊抓共管、各部門各負其責的思想政治理論課建設領導體制和工作機制，全面加強學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，深入推進思想政治理論課教育教學改革，著力提升教育實效，推進思想政治理論課“精品化”工程，把思想政治理論課打造成學生真心喜愛、終身受益的課程。其次，要以分類指導為原則，統籌思想政治理論課、專業課程、哲學社會科學課程、通識教育課程育人作用，抓住教材、教綱、教案、教程和教師等關鍵要素，落實到課堂教學、實踐教學、課外活動等各個關鍵環節，在全校形成良好的“課程思政”建設氛圍。其三，要積極推進馬克思主義理論學科優先發展、優勢發展和優質發展，充分發揮馬克思主義理論學科引領作用，建立健全哲學社會科學各學科學術評價標準和分類評價機制，全面提升高校的哲學社會科學建設水平，構建形成中國特色、中國風格、中國氣派的的哲學社會科學體系。

“網上”與“網下”是高校馬克思主義理論教育的兩個重要著力點，把握好網上與網下的關系，關鍵是主動占領網絡陣地，加強網絡思政工作，牢牢掌握馬克思主義網絡傳播的主動權。曼紐爾·卡斯特認為互聯網只是現實社會的一個反照，他視空間為社會的表達，既然社會在經歷結構變化，新的空間形式和過程相應出現，空間不是社會的反映，而是社會的表達，互聯網就其本質來說就是社會本身，[6]是開展“公共對話”的一個特殊場域。而在新媒體出現之后，公共話語空間又革命性的被重構，變更和拓展了公共對話的場域范圍和主體人群。開展新時代馬克思主義理論教育，要積極借助互聯網、新媒體平臺等發展構建一個覆蓋范圍廣泛、覆蓋層次多元、教育形式多樣的平等代際“對話”教育系統，將傳統的思想政治理論課、理論教育活動與互聯網疊加，構建一種師生互動、雙向溝通的的馬克思主義理論教育模式。要借助當前智能化技術的發展機遇和條件，嘗試“智慧課堂”建設，通過對授課教室進行“智慧”升級，構建智能化的教育環境，解決過去曾多次提出但始終無力解決的“研究型、小班化、個性化”教學模式改革。“智慧課堂”能夠優化教學內容呈現、便利學習資料獲取、促進課堂交互開展，還可以進行實況直播、錄制精品課程和MOOC課程、進行學情分析，為高校馬克思主義理論教育提供更為便捷的環境和條件，應當得到有效推廣和應用。

總之，新時代高校馬克思主義理論教育作為推動馬克思主義“三化”的重要組成部分，是一項長期性、系統性工程，涉及教育目標、教育過程、教育內容、教育手段、教育載體、教育實效等多個環節，涵蓋研究、教化、認知、評價等多個方面，需要構建一個全方位的工作體制機制，充分發揮各個主體的主動性、積極性、創造性，實現多主體聯動、多部門協同、多媒介整合、多策略滲透，進一步提升馬克思主義理論教育的質量和效果。

參考文獻：

[1] 列寧選集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1972：441.

[2] 中央檔案館.中共中央文件選集（第11冊）[M].北京：中共中央文檔出版社，1991：658-659.

[3] 《馬克思恩格斯選集》（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：5.

[4] 習近平.學習和掌握馬克思主義立場觀點方法是深入學習中國特色社會主義理論的根本要求[N].學習時報，2013-04-28.

[5] 鄧小平三個重大理論觀點的提出最具創新意義[N].人民日報，2013-08-20.

[6] [美]曼紐爾·卡斯特.網絡社會的崛起[M].北京：社會科學文獻出版社，2006.

基金項目：2017年度武漢理工大學自主創新研究基金項目“新時期高校青年教師理想信念教育研究”（171471005）

作者簡介：張越（1994- ），女，內蒙古巴彥淖爾人，武漢理工大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為思想政治教育理論與實踐;郭建平（1977- ），男，湖北隨州人，武漢理工大學黨委宣傳部理論教育與思想政治工作辦公室主任，副研究員，博士，研究方向為馬克思主義中國化理論與實踐。