新環(huán)境下幼兒園班級(jí)的精細(xì)化管理思路

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和我國(guó)教育事業(yè)、教育體系的不斷完善與發(fā)展，學(xué)前教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。在這種新環(huán)境下，不管是對(duì)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量還是班級(jí)的管理質(zhì)量都提出了更高、更嚴(yán)格的要求。因此，這就需要教師在幼兒園班級(jí)實(shí)施精細(xì)化管理，以此為幼兒營(yíng)造更為自由及良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新環(huán)境;學(xué)前教育;班級(jí)管理;精細(xì)化管理;優(yōu)化策略

幼兒階段是幼兒知識(shí)增長(zhǎng)、性格形成、獲取生活經(jīng)驗(yàn)的重要階段，這一階段的教育對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展具有重要且深遠(yuǎn)的影響。因此，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及我國(guó)教育事業(yè)體系的不斷完善，家長(zhǎng)及教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)前教育及學(xué)前教育管理的重視也是與日俱增。而精細(xì)化管理是相對(duì)于以往粗放式管理而言的一種現(xiàn)代化班級(jí)管理理念，既順應(yīng)了新課程改革的需求，又滿足了幼兒發(fā)展特征及個(gè)性化發(fā)展的需求，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了廣闊的空間。

一、精細(xì)化管理的概述及在幼兒園班級(jí)中實(shí)施的必要性

（一）精細(xì)化管理的概述

精細(xì)化管理是在社會(huì)分工日益精細(xì)、對(duì)管理服務(wù)要求口益嚴(yán)格的背景下提出的一種新型的管理理念。精細(xì)化管理與以往粗放式的管理模式相比，具有最著的精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)的特點(diǎn)。

由此可見，精細(xì)化管理作為一種管理技術(shù)與理念，主要從對(duì)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行精細(xì)、系統(tǒng)的完善;對(duì)科學(xué)管理方法進(jìn)行運(yùn)用，充分發(fā)揮組織功能;對(duì)管理原則進(jìn)行嚴(yán)格把握，實(shí)現(xiàn)管理位置的調(diào)整;對(duì)管理內(nèi)容規(guī)范化、管理資源整合化等多個(gè)方面進(jìn)行，以此實(shí)現(xiàn)管理職責(zé)的有效落實(shí)。

（二）幼兒園精細(xì)化管理的必要性

通過(guò)以上分析，不難看出，精細(xì)化管理理念是一種新型、有效的管理方式，通過(guò)在幼兒園班級(jí)管理中進(jìn)行引入、實(shí)施，具有非常現(xiàn)實(shí)的必要性。

1.幼兒園教育的特殊性決定的。

幼兒園教育具有啟蒙性、基礎(chǔ)性的獨(dú)特特點(diǎn)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)、性格形成及人格塑造都有著非常重要的影響。因此，在幼兒園教育中應(yīng)實(shí)施更為先進(jìn)、有效的管理模式，為幼兒的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)設(shè)更為良好的環(huán)境。

2.幼兒園教育對(duì)象的特殊性決定的。

幼兒作為幼兒園的教育對(duì)象，年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低，對(duì)于這種特殊的教育對(duì)象，教師只有對(duì)幼兒進(jìn)行更為精細(xì)、規(guī)范的管理，才能取得更為良好的管理效果和教學(xué)效果。因此，在幼兒園班級(jí)管理中教師應(yīng)通過(guò)精細(xì)化管理模式的實(shí)施，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展。

二、新環(huán)境下幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理的現(xiàn)狀分析

（一）教師對(duì)精細(xì)化管理的落實(shí)力度不足

精細(xì)化管理理念得到了絕大多數(shù)的教育者和教育管理者的認(rèn)可和接受。但是在具體的幼兒園教學(xué)管理實(shí)踐中，仍有一部分教師無(wú)法對(duì)精細(xì)化管理的理念進(jìn)行落實(shí)，究其原因，一方面是教育管理者的教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，另一方面還是因?yàn)楦鱾€(gè)方面的教學(xué)資源、制度等沒(méi)有配套，無(wú)法切實(shí)進(jìn)行精細(xì)化管理。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升，無(wú)法對(duì)精細(xì)化管理給予正確的認(rèn)識(shí)與把握

在現(xiàn)階段的學(xué)前教育中，很多幼兒園中的教師都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)、規(guī)范的職業(yè)培訓(xùn)，從而導(dǎo)致幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)缺乏，也就無(wú)法對(duì)精細(xì)化管理理念的內(nèi)涵及實(shí)施細(xì)則進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和把握，從而影響了幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)施。

（三）在精細(xì)化管理過(guò)程中缺乏社會(huì)、家庭的聯(lián)動(dòng)

學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育是人一生中接觸到的重要的三種教育形式，這三種教育形式只有相互聯(lián)動(dòng)、形成合力，才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園的精細(xì)化管理。但是在現(xiàn)階段的幼兒園班級(jí)管理中，家庭教育、社會(huì)教育很少進(jìn)行參與，各自為政，缺乏聯(lián)動(dòng)，從而阻礙了幼兒園精細(xì)化管理的實(shí)施。

三、新環(huán)境下幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理的優(yōu)化策略

（一）實(shí)現(xiàn)教育管理理念的及時(shí)轉(zhuǎn)變，對(duì)精細(xì)化管理理念進(jìn)行明確的把握

為促進(jìn)幼兒園精細(xì)化管理的實(shí)施，對(duì)精細(xì)化管理理念進(jìn)行細(xì)化分解和大力度宣傳是非常有效的一種措施。因此，這就需要教育管理部門和幼兒園的管理者首先對(duì)精細(xì)化管理的理念進(jìn)行細(xì)化分解，將理念滲透到幼兒園教學(xué)、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)、將目標(biāo)貫徹到幼兒園教學(xué)管理的全過(guò)程、將責(zé)任落實(shí)到具體的若干個(gè)管理者身上，從而使最基層的教學(xué)管理者都能從自身的角度進(jìn)行精細(xì)化管理理念的接受、認(rèn)可和實(shí)施。

另外，還應(yīng)加大對(duì)精細(xì)化管理理念的宣傳力度，通過(guò)建立精細(xì)化管理模范幼兒園、選舉精細(xì)化管理模范人物等方式，樹立良好的榜樣作用，從而有效地更新幼兒園管理人員管理理念，激發(fā)管理者對(duì)精細(xì)化管理改革的積極性。

（二）對(duì)幼兒園精細(xì)化管理給予充分的教學(xué)資源保障

在幼兒園中進(jìn)行精細(xì)化管理，是一項(xiàng)綜合、系統(tǒng)的工程，需要各方面的教學(xué)資源形成良好的協(xié)調(diào)、合作。首先，幼兒園管理層應(yīng)為幼兒園的精細(xì)化管理提供必備的人力資源，以此奠定幼兒園精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。一方面，幼兒園應(yīng)嚴(yán)格按照精細(xì)化管理的要求，建立一套規(guī)范、完整的管理機(jī)構(gòu)，并根據(jù)機(jī)構(gòu)中職責(zé)的劃分分派合適的人員進(jìn)行執(zhí)行，這樣才能更加有效地實(shí)現(xiàn)分工明確、職權(quán)到位的管理機(jī)構(gòu)。

另一方面，幼兒園還應(yīng)對(duì)教師及各層管理人員進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)，使教師的專業(yè)素養(yǎng)和管理素養(yǎng)、管理理念都能得到及時(shí)更新。其次，幼兒園還應(yīng)在財(cái)力、物力方面給予保障，在實(shí)現(xiàn)辦公環(huán)境、設(shè)備現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，給予充足的財(cái)政預(yù)算和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)各層管理者的工作積極性，提高精細(xì)化管理的效果。

（三）對(duì)幼兒園精細(xì)化管理的制度給予完善

在幼兒園精細(xì)化管理的過(guò)程中，制定科學(xué)、規(guī)范的管理制度是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)更是精細(xì)化管理效果實(shí)現(xiàn)的重要保障。

首先，應(yīng)建立政府的監(jiān)察、保障制度。政府的相關(guān)部門應(yīng)發(fā)揮自身的職責(zé)，對(duì)幼兒園的精細(xì)化管理實(shí)施監(jiān)察、保障的責(zé)任。通過(guò)定期地監(jiān)察、督促，使幼兒園及時(shí)進(jìn)行精細(xì)化管理情況的匯報(bào)和反饋，并給予幼兒園編制及物資方面的保證，以實(shí)現(xiàn)幼兒園精細(xì)化管理的有效實(shí)施。其次，幼兒園還應(yīng)制定完整的層級(jí)管理制度。幼兒園園長(zhǎng)作為牽頭人，建立園級(jí)管理層——課程中心組——教研組——班級(jí)四級(jí)監(jiān)測(cè)管理網(wǎng)，從而從不同層面、不同角度實(shí)施精細(xì)化管理。而每個(gè)層面的管理者還應(yīng)肩負(fù)一定的管理責(zé)任，各負(fù)其責(zé)、各司其職，將經(jīng)過(guò)細(xì)化的精細(xì)化管理進(jìn)行落實(shí)。同時(shí)通過(guò)精細(xì)化管理制度的制定和具有層次性管理制度的運(yùn)行，還能將各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，提高精細(xì)化管理水平的提升。

（四）加強(qiáng)家園合作的力度，共同促進(jìn)幼兒園精細(xì)化管理的實(shí)施

家庭教育是幼兒接觸最早、最多的一種教育形式，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展及人格塑造有著重要的影響。因此，在幼兒園實(shí)施精細(xì)化管理的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通、交流，來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)參與到幼兒園的班級(jí)管理工作中，從而從另一個(gè)層面促進(jìn)幼兒園精細(xì)化管理的實(shí)施。

首先，教師應(yīng)通過(guò)溝通與交流引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行精細(xì)化管理理念的認(rèn)識(shí)，并將家庭教育與精細(xì)化管理理念進(jìn)行結(jié)合，使家長(zhǎng)通過(guò)日常家庭教育管理來(lái)為幼兒園的精細(xì)化管理提供助力。

其次，幼兒園還應(yīng)通過(guò)定期組織、舉行家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)公開口等活動(dòng)，聽取幼兒家長(zhǎng)的反饋，從而通過(guò)教學(xué)管理反思，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)進(jìn)行精細(xì)化管理制度的完善和管理手段的調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)幼兒園精細(xì)化管理的有效實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，精細(xì)化管理作為一種新型的教育理念，為幼兒園的班級(jí)管理提供了更為廣闊的改革空間，同時(shí)也為幼兒園管理能力的提高創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。因此，這就需要政府、學(xué)校、家長(zhǎng)等形成聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源的提供及管理制度的完善。以此促進(jìn)幼兒園精細(xì)化管理的實(shí)施和管理水平的提升。

（責(zé)編 唐琳娜）

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作者簡(jiǎn)介：馬敏麗（1971.3-），女，回族，寧夏回族自治區(qū)銀川人，本科，一級(jí)教師，研究方向：幼兒園保教管理。