幼兒園教學與本土文化教育的結合探究

梁夢陽

摘要：為了更好地開展幼兒園的教學，讓幼兒園長足發展，教師在開展教學活動的時候就要有效地利用好所有可以教育的資源，讓幼兒更全面地接觸到更多的教育內容。而本土資源就是一個良好的資源，幼兒教師學會利用好本土資源，能夠讓幼兒們感受家長的鄉土氣息，對本土文化進行學習和傳承，以此來實現更好的學前教育，因此，幼兒園教學要思考如何和本土文化教育進行結合，幫助幼兒獲得文化的熏陶和傳承。

關鍵詞：幼兒;學前教育;本土文化;本土資源;結合策略

在社會和經濟不斷進步的當下，幼兒園的教育方式也在不斷地進行改變，學校越來越注重對教學資源的整合，希望利用好一切為幼兒們開展更好的教育資源，而本土資源，能夠讓學生感受到家鄉的鄉土氣息，讓學生培育熱愛資源、保護自然、珍惜資源、熱愛國家和傳承本土文化等多方面的精神和品質，因此幼兒教師要注重本土資源的重要作用，積極地在幼兒教學里為孩子們開展本土文化教學，讓幼兒們樹立正確的人生觀和價值觀。所以本文分析了幼兒園教學和本土文化結合的策略，希望為幼兒教學提供參考和幫助。

一、提升教師本土文化水平

開展本土文化的教學，就需要幼兒教師事先了解、認識、掌握好自己地區的一切本土資源，思考什么資源可以利用到幼兒的教學過程里、什么資源能夠為自己的教學提供幫助，這就意味著教師必須充分掌握本土資源，對本土文化有良好的認識。但是在實際的本土文化的幼兒教學里，很多學校的幼兒教師都沒有充足地了解自己地區的本土文化的特色，不懂得如何利用具有代表性的本土資源、具有更大教育意義的本土資源，導致在開展本土文化教學的時候沒有明確的方向和目標。為了解決這個問題，幼兒園應該在開展本土文化結合的教學之前充分提升幼兒教師的本土文化知識水平，采用合適的策略幫助他們充分認識到本地區的本土資源。

例如，幼兒園可以帶領幼兒教師到本土資源地參觀，在參觀的過程里提升幼兒教師對本土資源的了解和認識，如帶幼兒教師到田間去觀看本土的田地資源、到山間里感受本地的大自然資源，教師通過親身的接觸能夠有效地提升自己的本土資源文化水平;幼兒園還可以開展本土文化專業培訓課，讓幼兒園教師參加培訓課，在培訓課上對本地區的本土資源進行介紹，對本地區的特色資源進行分析，并對如何結合本土文化開展幼兒園教學進行講述，讓幼兒教師能夠充分地了解和掌握融入本土文化的策略和方法;其次，幼兒園教師還可以自己多參加本土文化交流會，在交流會上了解和認識到更多的本土文化、掌握對應的地區，并分享和交流本土文化教學經驗和方法;幼兒園教師還可以自行在網絡上觀看本土文化相關的資料，提升自己的本土文化掌握水平等。

二、開展本土美食制作活動

在開展本土文化教學的時候，本土的美食文化也是本土文化里的一個重要的部分，因此，教師要積極地進行本土美食的介紹，讓孩子們對自己地區的美食有充分的了解，掌握好本土美食文化，尤其是在傳統節日的時候，不同的節日經常都有不同的美食文化，他們都代表了中國的歷史文化，有著悠久的歷史，因此，介紹本土美食文化能夠讓學生了解更多的中國歷史文化、感受中國歷史文化的魅力。在介紹本土美食文化的時候，為了提升本土文化教學的樂趣，教師可以開展幼兒美食制作活動，讓幼兒們在制作美食的過程里感受本土美食文化。

例如，在中秋節的時候，經常要吃月餅，月餅有著悠久的歷史文化，它能夠很好地體現不同地區在中秋節的時候的習俗和文化，因此，教師可以開展月餅制造活動。首先，教師要為幼兒們準備好月餅制作的工具，如月餅皮、月餅餡、手工工具等所有制作過程里需要用到的材料;接著，教師讓幼兒們以小組為單位制作，每個小組都圍著一個圓桌子坐下，一起制作月餅，在制作的過程里，幼兒教師要積極指導幼兒們包月餅的方法，讓他們能夠順利地制作出自己喜愛的月餅;最后，教師要進行月餅評選活動，對幼兒們的月餅進行評價和表揚，活動結束之后再為幼兒們介紹本土的中秋節的一些特殊文化，如廈門的中秋節要博餅。

三、組織課外本土文化實踐活動

活動，是幼兒們非常熱愛的一種形式，在活動的過程里，能夠加深幼兒們的體驗和感受，讓幼兒們有更多自己的感悟，兇此，在結合本土文化開展幼兒教學的時候，幼兒教師也應該積極地開展活動。本土資源很多都是在課外的，因此，為了讓幼兒們更好地感受到本土資源、感受到鄉土氣息，教師可以組織一些課外的本土文化相關的實踐活動，讓幼兒們到大自然里感受本土氣息，以此來培育幼兒們對大自然的熱愛和愛護之情，讓他們主動地學習和傳承本土文化。

例如，本校開展了“春種秋收”的本土文化活動，帶領幼兒們去感受本土地區的秋收氣息，在趕路的時候幼兒們一起開心地唱著鄉土歌曲，經過半個小時來到了桃隱莊園，幼兒們在莊園里看樹葉、摘果實、做游戲、踏青，感受豐富的大自然鄉土氣息，幼兒教師還指導幼兒們一起在莊園里干活，讓幼兒們體會“春種秋收”的辛苦和不易，幼兒教師還在整個實踐活動過程里不斷地為幼兒們介紹桃隱莊園的本土資源知識、介紹本土文化的特色，并有意識地讓幼兒們自己動手、動心感受這些本土資源。孩子們在這樣的鄉土之間盡情釋放自己的天性、盡情地和大自然接觸，感受大自然的魅力，從實踐的過程中感受本土資源的美好、感受本土文化的魅力，從而提升對本土文化的喜愛、保護、傳承等多種情感，實現本土文化教育的目標。

四、結語

綜上所述，本土文化是學前教育時期的重要的內容，它能夠有效地提升幼兒們的愛護資源、保護資源的意識，并實現本土文化的教育和傳承的目標，因此，教師在開展幼兒教學的時候，要充分重視本土文化的結合，通過采用提升教師本土文化水平、開展本土美食制作活動、組織本土文化課外實踐活動等方法來實現本土文化的結合，以此實現本土文化的熏陶和傳承的目標。

（責編 唐琳娜）

參考文獻：

[1]傅麗華.本土資源在農村幼兒園教學活動中的有效利用分析[J].名師在線，2019（34）.