基于提高語文素養的高中語文作業設置策略研究

陳曉霞

摘 要：高中語文作業設置在高中語文教學中具有重要作用，有利于加強學生對語文知識的理解，促進學生的全方面協調發展，提高學生的語文素養。配方分析了當前高中語文作業設置存在的主要問題，探討了高中語文作業設置的改進策略。

關鍵詞：高中語文;作業設置;研究

1.高中語文作業設置存在的主要問題

1.1作業形式過于單一

根據有關調查可知，當前高中語文作業的形式太過單調，主要以抄寫、默寫課后字詞和背誦課文段落或全文為主，具有機械性、單調性的特點。教師大多重復性布置語文作業，很少嘗試開展其他的作業形式，并且學生內心很抗拒這類形式的語文作業，他們認為這浪費了時間，又使能力得不到有效的提升。在我國，大多數教師往往更注重培養學生獨立自主的能力，強調學生要獨立完成作業。而國外在培養學生獨立能力的同時也注重對學生合作意識的培養，相比之下，我國教師對培養學生合作意識的重視度有待提高，應該讓學生明白集體的力量、團結的力量。

作業形式過于單一，會嚴重阻礙學生的創新意識和能力的發展，不利于提高學生的綜合素質，同時也無法提升學生的語文素養。

1.2作業數量較大

目前我國普遍存在教師所留作業數量過多的情況。大部分教師認為可以用作業數量的多少來衡量學生的學習效果，因此教師給學生布置了大量的語文作業且出現重復性。結果過量的作業使學生產生厭倦心理，嚴重影響了學生的學習興趣，降低了語文素養的提升效率。

1.3作業的設置不合理

作業設置的是否合理直接影響到學生是否能夠完整的消化吸收課上所學知識，是否能夠提高學生對語文學習的興趣。有些語文老師可能把更多的精力放在課堂教學上，從而忽略了作業設置。但是我國目前大部分語文老師在設置作業時缺乏規劃，通常使用套用格式，比如抄寫課后生字、背誦課文某個段落、完成相應的練習冊等。這樣會使學生在課堂上所學的知識難以在生活中得到運用，學生對所學知識的理解無法深化，從而無法實現作業的真正價值，不能有效提高學生的語文素養。

1.4作業設置忽略個性差異

當前高中語文老師布置的作業一般為“群體性作業”，即統一規劃、統一安排。大部分語文教師很少會考慮學生的個性差異，很少會根據學生的語文能力的強弱設置不同的作業。但是每個學生的理解和學習能力會有不同，因此在接受讀寫能力訓練、樹立價值觀時，有的學生進度快，有的學生進度較慢。語文教師如果不注重學生的個性差異，就會導致部分學生對課堂知識掌握不扎實，影響學生語文素養的培養。雖然統一規劃的作業可以讓教師在批改時省時省力，但會使語文能力強的學生的能力難以得到進一步的提高，而語文能力較弱的學生會感覺作業難度較大，對語文學習的熱情可能會大大降低。

1.5作業設置偏重應試素養

大部分語文老師設置作業時以中考為方向標，總會強調某些知識點是中考考點，讓學生反復抄寫字詞，背誦古詩和文學常識，記作文套路和題型。這樣設置的語文作業并非是為了提高學習語文的能力，而是為了適應中考。這種“應試作業”在培養學生應試素養的同時降低學生學習語文的興趣，讓學生感受不到母語的魅力。

2.高中語文作業設置的改進策略

2.1加強學生的語文知識基礎

培養學生的語文素養必然要有良好的語文知識基礎。學生在課堂上學習語文知識，在課下根據合理的語文作業設置來鞏固強化知識。高中語文作業設置要培養學生加強對文學知識和文化常識的積累，可以采用“聽、說、讀、寫、看”的形式。語文老師可自主編制改錯字的題目，幫助學生加深對字詞的理解。老師還可以讓學生用不同的修辭和語法知識寫句子和文章，提高學生的寫作能力。

2.2提高學生的言語技能

高中語文教師應該設置有效和豐富多樣的語文作業提升學生的言語技能。老師在進行作業設置時要結合語文學科自身特點和學生的個性化差異，鍛煉學生的口語交際能力，從而提高學生的語文素養。

首先，提升學生的識字寫字能力。高中語文教師應該打破傳統的抄寫，默寫的作業形式，增加識字寫字的趣味性，例如讓學生把字音出錯的字找出并改正，在空白處填入合適的字詞等，從而加強學生對生字詞的鞏固，提高學生識字寫字能力。其次，提高學生的閱讀能力。語文老師可以向學生推薦實用的文學書籍，增加學生的閱讀機會。老師在設置閱讀作業時，要兼顧各種類型的文本閱讀，從而激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀素養。最后，強化學生的寫作能力。語文老師應該引導學生用文字描繪生活，敘述真實情感，在設置作業時讓學生自選主題寫小篇幅的文章，或仿寫優秀的文學作品，提高學生的寫作能力。

2.3語文作業設置的量要合理

過量的語文作業既占用學生的時間，又增加學生的疲憊感。因此，語文老師在設置作業時，要根據學生的接受能力，控制設置的作業數量，從而減輕學生的學業負擔，提高語文學習的積極性。老師在作業的設置時要少而精，提高學生完成作業的效率。

2.4完善相關監督檢查機制

目前語文教師對作業還不夠重視，需要相關的監督檢查機制去督促語文教師。學校可以定期在學生中發放問卷來調查語文作業設置的情況，或讓語文教師記錄每天設置作業的內容和其他有關方面，在進行不定期抽查。另外，家長應該加強對作業的重視，檢查語文作業設置是否合理，從而完成對語文作業設置的有效監督。

總之，針對高中語文作業設置存在的主要問題，我們要科學合理地進行改進，努力提高教學實效，提高學生的語文素養。

參考文獻

[1]張鳳華.如何有效設計初中語文作業[J].教育現代化，2018，5（33）：369-370.

[2]王亞萍.初中語文家庭作業的優化設計研究[D].河南師范大學，2018.

[3]李源.立足語文課堂培育核心素養[J].學語文，2019（01）：47-49.

[4]張帆.基于“核心素養”的中學語文教學方法研究[D].延安大學，2018.

[5]陳燕.“經典誦讀”促進農村中學學生語文素養發展的實踐研究[A]..十三五規劃科研成果匯編（第六卷）[C].：十三五規劃科研管理辦公室，2018：6.