高中化學(xué)教學(xué)中自主教學(xué)模式的應(yīng)用

獨(dú)小禎

摘 要：對(duì)于高中理科生來說，化學(xué)是他們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目之一。但是化學(xué)又被稱作是“理科中的文科”，因?yàn)榛瘜W(xué)中的很多知識(shí)都需要學(xué)生用心記憶，這就需要高中化學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選取合適的教學(xué)方法，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)一步推進(jìn)與深化，自主教學(xué)模式得到了大范圍的推廣與使用，再加上高中化學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不僅僅是理論知識(shí)，還有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與技能，所以教師需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加注重，通過自主教學(xué)模式使學(xué)生真正掌握住學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，提升自主創(chuàng)新能力，只有這樣才能從根本上解決教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：自主教學(xué)模式;高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用與分析

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的執(zhí)行人，通常是按照教學(xué)進(jìn)度來開展教學(xué)活動(dòng)，以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)有一定的教學(xué)意義，但是也確實(shí)存在一定的弊端，例如缺乏對(duì)教學(xué)效果的考察，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升等。而自主教學(xué)模式就有所不同，它更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以科學(xué)合理的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成自主探究學(xué)習(xí)。

1.在高中化學(xué)自主教學(xué)模式的必要性

在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)理科生都會(huì)遇到自己無法解決的難題，這時(shí)如果教師還只是一味地追求教學(xué)進(jìn)度的話，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也必然不會(huì)十分理想。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了新的方向，不再是僅要求學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更重要的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如自主思考以及自主探究的能力等，采用自主教學(xué)模式也符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的新要求。

站在學(xué)生的角度來講，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題沒有及時(shí)解決，那么問題只會(huì)越積越多，久而久之就會(huì)對(duì)化學(xué)這一學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，甚至直接放棄這一科目。而采取自主教學(xué)的模式則是以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力為目標(biāo)，要求教師切實(shí)關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際需求，在保證學(xué)生為課堂主體的前提下做好引導(dǎo)工作，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到不解的重難點(diǎn)題目及時(shí)探索，通過與其他同學(xué)或教師交流溝通的方式將這一知識(shí)點(diǎn)徹底的搞懂搞透，從而養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣與能力。

與此同時(shí)，化學(xué)這一學(xué)科的一大特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)繁瑣，但知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也比較密切。所以學(xué)生想要掌握化學(xué)這一學(xué)科需要熟練應(yīng)用化學(xué)的每一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。而且化學(xué)這一科目的實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)，這就對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有了一定的要求。通過自主教學(xué)模式便可以帶領(lǐng)學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)，從真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中學(xué)到更多的知識(shí)，加深學(xué)生的印象。

2.自主教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中階段的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自己思考問題的模式方法，所以在這一階段并不提倡教師采取讓學(xué)生死記硬背的方式來進(jìn)行教學(xué)，反而建議教師在教學(xué)過程中逐漸鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而創(chuàng)設(shè)問題情境就是一種十分有效的教學(xué)方式。化學(xué)知識(shí)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，如果學(xué)生可以發(fā)展并利用這一聯(lián)系，對(duì)其學(xué)習(xí)效果的提升具有十分重要的意義。另外，很多化學(xué)知識(shí)都是用來描述物質(zhì)的變化情況的，而實(shí)驗(yàn)也帶有一定的趣味性，例如在講堿金屬元素鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，對(duì)于鈉與水的反應(yīng)存在“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象。在上實(shí)驗(yàn)操作課時(shí)學(xué)生親眼看見這樣的現(xiàn)象就會(huì)覺得十分有趣，而且會(huì)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有所疑問，這時(shí)教師可以通過合適的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，例如讓學(xué)生通過自主思考與探究的過程來回答這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及反映出來鈉的性質(zhì)有什么等。學(xué)生以查閱資料文獻(xiàn)等方式自己找到的答案會(huì)幫助學(xué)生加深記憶，提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分重要的。很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)明明學(xué)習(xí)非常刻苦但學(xué)習(xí)效果并不理想的情況。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因大多是沒有用對(duì)學(xué)習(xí)方法，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐。而自主教學(xué)模式便可以幫助學(xué)生解決這一問題，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)并不單單是指學(xué)生進(jìn)行了自主探究的過程就稱作為自主學(xué)習(xí)了，而是在學(xué)生已經(jīng)具備了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，通過自己的獨(dú)立思考與探索找到解決難題的方法和路徑。所以為了幫助學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教師需要著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在每節(jié)課的課程內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與鞏固，之后再進(jìn)行下一內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，而且在預(yù)習(xí)的過程中也要將自己不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，方便正式講課時(shí)對(duì)這一內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)。化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，所以教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)概括，便于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣一來也有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3采用分組合作教學(xué)方式

在自主教學(xué)模式中，教師可以采取分組教學(xué)的方式來改善教學(xué)效果。高中階段的學(xué)生由于年齡的限制對(duì)一些問題的思考方式可能并不是十分正確，所以這時(shí)如果有人可以給他提供合理的建議，那么可能會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大的影響。每個(gè)學(xué)生因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境的不同，所以無論是在學(xué)習(xí)能力還是理解能力上都會(huì)存在或多或少的差別，在這時(shí)教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平也有了大致了解，便可以以此為依據(jù)來進(jìn)行小組劃分。學(xué)生在小組內(nèi)通過獨(dú)立思考來形成自己的看法，之后再通過組內(nèi)的交流來進(jìn)一步完善自己的思路，這樣一來學(xué)生的思維方式就會(huì)得到拓展，有利于自主學(xué)習(xí)能力的提升。

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