中西部地區英語課堂教學存在的問題和對策

何英

新課改的實施與推進，對英語教學提出了更高的要求；新農村的建設與發展，使中西部地區英語教學面臨著更大的挑戰。很多學生學英語不到一年時間就成績跟不上，成為學習英語困難的學生，這是中西部地區課堂教學普遍存在的現象，是一直困擾著廣大中西部地區英語教師的“老大難”問題。而它又是一個亟待解決的課題。在中西部地區，學生的英語基礎和英語學習習慣都較差，這就給英語教學帶來了極大的困難。

一、中西部地區英語課堂教學存在的主要問題

當前影響和阻礙中西部地區英語課堂教學質量提高的主要問題有：

（一）填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛也沉悶，學生容易產生疲勞。

（二）陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學狀態中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學生學習的興趣。

（三）應試式。學生參加中考，只有筆試和聽力，不考核學生說的能力。為了適應學生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

（四）厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處和更新知識，長年累月地重復這種教學，感到厭煩。另外，有些教師教學任務重，既當班主任，又同時教幾個班，還有中高考壓力，一天忙于教學等事務之中，時間一長，也容易產生厭煩情緒。

（五）厭學式。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，像讀電話號碼那樣反復背誦、書寫生詞。結果，學生的“努力學習”收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業過多，越學越吃力，就會在心理上產生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

（六）母語式。有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。在小學英語教學中，由于教學內容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。但在初高中階段，一些教師還習慣用母語來講授和解釋，學習英語的氣氛在高年級中，還沒有較好地形成。

二、中西部地區英語課堂教學形成原因分析

上述小學英語課堂教學存在的主要問題，產生的原因較復雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現在：

（一）中西部地區英語基礎薄弱。國家雖然早已要求從小學一年級開始開設英語，但由于大多數學校英語教師短缺，一般都在三年級才開始開設英語課。即使開設了也是流于形式，因為這類課在我們這里未被列入“主課”，往往由語文或數學老師兼任，而他們大多是非英語專業的教師，于是寧肯把英語上成語文或數學，也不愿“勉強”上英語課。同時，教學中容易形成語音不準，表達有誤等不良現象，這給初高中英語教學帶來了極大的困難。

（二）留守兒童居多，為英語教學帶來極大不便。中西部地區地理條件較差，經濟發展滯后。我對我們縣的學生統計，約占90%以上的家長都在千里以外打工，兩三年都很難回家一次。就是剩下的為數不多的家長也是忙于做生意，沒有時間管孩子，孩子交給爺爺奶奶代管，這樣，家庭教育便是一個巨大的缺失！也對課堂教學產生一定的影響。

（三）教師習慣用傳統的教學方法。傳統的教學方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學手段，因為，這種傳統的教學方法簡單和省事，不用多動腦筋和使用先進的教學設備，就可以進行教學了。雖然有些學校不乏先進的教學設備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學設備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進行英語教學了，使得學生在缺乏先進的教學設備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。

（四）跟著考試的指揮棒走。雖然學生考試分數是檢驗教師的教學效果和學生學習成績的重要依據，但是為了單純考試，導致教師在教學上和學生在學習上，只注重猜題和筆試練習，忽視了英語的聽說教學、全面的基礎知識教學和綜合能力訓練。有的只注重抓畢業班、抓重點班和抓尖子學生，結果是著重從六年級畢業班抓起，大面積地提高學生英語學習質量成為一句空話。

（五）教師教學和學生學習任務過重。在教師教學上，由于一些學校英語教師相對缺乏，使教師上的班數多，批改作業的任務十分繁重，教學任務只停留在完成時數上，沒有精力去研究教學質量，上課內容來回重復，致使教師產生厭教情緒。在學生學習上，由于學生學習單調，掌握不了新知識，每天都要完成大量的作業，學生感到壓力很重，也使學生產生厭學情緒。

（六）外語教學用母語講解，英語教學應盡量培養學生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認為學生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學生的聽、說能力亦無法提高。

三、中西部地區英語課堂教學的對策

（一）樹立現代英語教學創新能力的培養理念

“創新是一個民族的生命。”新課改要求要培養出有創新精神和實踐能力的人才。而我們教師，采用何種教學方式，實際上決定了我們培養學生的方向。

1.提問要有靈活性。提出問題是教學活動的導入環節，要求教師在活動開始時，創設教學需要的情景，提出問題，激發學生的學習興趣，誘發學生對教師提出的問題進行探求的欲望，啟發學生思維，充分調動學生的主動性。提問不但要掌握恰當時機，而且還應注意如何表述。在課堂上，我注意了這一點，提出的問題總能讓學生朝著不同方向去思考，讓他們發揮想象力，去描述他們心里所理解的問題。

2.練習題要有新意。針對一個單元或幾個單元，我讓學生出一些自己認為有新意的習題，題目要求應具有創造性，能激發大家去思考，去想象。出題較好的同學，還要給予表揚，讓他們更加努力。這樣學生既復習了課本知識，也培養了創新能力。

3.教學模式上的改革與創新。要培養學生的創新能力。首先教師自己要有創新精神。正如江澤民所說“教師在教育創新中承擔著重要使命，教師富有創新精神，才能培養出創新人才”，“教師的道德、品質和人格，對學生具有重要的影響”。教師通過不斷探索新的教學方法來引導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而也培養了他們的創新能力。

（二）優化講堂教學，努力改變傳統模式

1.營造英語學習情境，激發學生學習興趣。教學中，我充分利用多媒體、圖片、實物等現代化手段及教具，開展教學活動。利用實物等，學生更能記住詞義，長期堅持，學生便能通過實物或某種情境，直接聯想到所對應的英語單詞或句子，中間不再需要母語來作橋梁，讓學生擺脫了記單詞、學英語對母語的依賴，同時也激發了學生的學習興趣。這樣，學生便能在快樂中學習，在學習中享受快樂。

2.角色表演，強化語言交際能力。一方面為了鞏固已學的知識，另一方面為了培養學生的語言交際能力，我摒棄了傳統的語法教學、句型死記硬背的模式，采用讓學生分角色登臺表演等活動。如介紹“我的一家”，學生用英語說出來，另外讓其他同學根據他的描述畫一畫。

3.注重語感教學。教學中，創設情境，讓學生懂得不同句子的重音語感有所不同。長期訓練，學生在朗讀中就會正確使用語音、重弱讀、升降調了，學生的學習興趣也會得到極大提高。

4.課前口語練習。每節課上課前5分鐘，讓2名學生分別到臺前進行英語會話，談論內容可以是當天的生活、所見所聞所感、天氣狀況，也可以是自我介紹、對他人的評價、學習收獲等。介紹完后，其他同學可以用英語提問，也可對該同學所述的事情發表見解。這樣的活動既鍛煉了學生的能力，同時也鞏固了知識。

（三）優化任務型教學方式

著名英國學者Andrew Littlejohn認為：“任務型學月活動”是一種以完成任務（即目標為導向“goal-oriented”）的活動，學生在活動中真實地使用語言（use language to achieve a real outcome）。就是說，學生要使用他們掌握的所有英語知識和一切手段進行交流，以達到完成任務或解決問題的目的。任務的形式可以是列一個名單，猜一個謎，做一個游戲，進行一次簡短采訪，交流彼此的觀點或經驗，甚至是一種以解決問題為目的的語法練習等。《新課標》提倡教師采用“任務型”的教學途徑，引導學生通過思考、調查、討論、交流和合作的方式，學習和使用英語，完成學習任務。對于小學英語課堂來講，"任務型"的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。

（四）使用現代化的教學手段

當今的社會是科學技術迅猛發展的時代，英語教學還停留在原始的教學狀態中，已不能適應時代的發展要求。現在一些發達國家的語言教學，普遍采用了先進的教學手段，不僅通過語音室設備、幻燈片、錄音機、多媒體等來輔助教學，還采用了電腦教學手段、電腦考試手段等等。這些先進的教學設備，特別是電腦教學手段和電腦考試手段，在我國中西部地區課堂教學中，還沒有得到普及使用。為了大面積地提高小學英語教學質量，必須加強英語教學設備建設。

（五）小學英語教師應提高自身素質。21世紀外語人才的培養目標的實現必然要求外語師資隊伍具備優良的思想和品德素質，全新的教育思想和理念。合理的知識結構和恰當的教學方法和測試方法。所以一方面，沒有達到勝任小學英語教育的教師要堅決提高學歷。達到學歷的教師僅在大學幾年里所學的知識也是有限的，同時知識的發展日新月異，教師要在教學上推陳出新，就必須不斷塑造、完善自己，不斷給自己充電，必須為自己創造條件到大學等高等學府去深造，繼續接受教育，更新自己的知識。掌握現代科技手段，如電腦知識的掌握及應用，網絡知識的應用，課件的制作，課題的研究等等。

（六）加強課堂教學的口語講授

教師的教學過程影響著學生的學習興趣。這就需要教師的教學結構清晰明了，既要符合知識的內在邏輯，又要與學生的認知過程相一致；教師的教學方法要新穎、靈活，手段要生動、直觀，不要采用“填鴨式”教學方法。而要以學生為教學主體，使學生充分參與課堂教學活動。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，小學英語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切加強課堂教學的口語講授。

四、結論

綜上所述，要提高中西部地區英語課堂教學質量，教師必須在課堂教學上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應對策。同時，學生也要配合教師的課堂教學，認真聽課，提高課堂學習質量。只有雙方的共同努力，中西部地區英語課堂教學才能取得好效果。