探究性學習在高中物理教學中的應用

摘 要：自進入新世紀以來，素質教育的概念已經引起了公眾的廣泛關注和推廣。父母對教學方法和教育質量的要求不斷提高，傳統的教育理念和學習模式已經不能滿足迅速發展的社會需求。新課程體系強調學生的終身學習意識和能力，以及培養團隊合作和與他人和睦相處的能力。這是知識經濟時代和人才競爭時代，科技競爭源于追求素質教育的競爭，只有通過提高教育質量，才可以培養更高質量的人才。提高教育質量能夠有效提高社會競爭力，而探究性教學方式可以持續提高教學質量。

關鍵詞：探究性學習;高中物理教學;應用

在知識經濟時代，科學技術是第一競爭力的觀念已深深植根于人們的思想。社會競爭是人才競爭，人才競爭是社會教育質量的競爭。教師應不斷創新教學方式，提高教學質量，最終提高社會競爭力。其中，通過運用探究性學習方式，可以非常有效地提高教學質量。

1.高中物理教學中探究性學習模式的教學思路

1.1把學生作為探究性課堂的主體

隨著教育改革的加強，傳統的教學方法和學習模式已不再適合社會的發展。因此，為了跟上時代的步伐，需要探索和掌握新的學習方式，這樣才可以在社會上生存和發展。根據調查，物理教師通過采用探究性教學方式之后，可以激發學生的思考和學習的能力。在這種教育方式下，他們可以積極觀察實驗過程中的每個細節，并應用實驗現象和現實生活相聯系的方法，從理論到生活，再到理論的方式，以確保學生學習得更好。在探究性課堂教學的過程中，教師應注意，有必要重視學生的主要地位，并從各個方面提高學生的能力和素質。

1.2要把新型教學方法作為重點

在對高中物理教學過程的研究中發現，現有的教學方法不適合新的教學目的。必須引入新的教學方法，新時代的教學方法是培養學生養成良好學習習慣的基礎，可以使學生具有獨立學習和思考的能力。在實際生活中也會用到物理知識。因此，物理學不僅可以教授理論知識，而且還可以教學生如何解決實際問題。學生在學習物理時必須保持正確的學習態度，這是把物理學學好的基礎。通過探究性教學方法，可以激發學生學習興趣，使學生可以培養出積極的學習態度，使學生以嚴謹認真的態度進行物理學習，并運用理論到實踐生活中。

2.高中物理教學中探究性學習模式的教學過程

在高中物理教學的調查過程中發現，良好的探究性教學方式常采用以下方法：學校創造了情景，學生可以獨立提問，老師提供資料給學生查閱，從而可以使學生主動進行實驗，讓學生在試驗過程中提出假設，并采用實驗進行驗證以得到試驗結論。

比如，在學習電磁感應的過程中，教師可以讓學生先自己思考并提出問題，然后讓學生自主查找文獻，在對他們已經學習過的知識進行整理后，主動設計實驗，并提出怎么產生感應電流的設計，最后通過實驗驗證。在進行實驗的過程中，學生通過嘗試多種方法，最終歸納得出不管用什么方法，只有閉合回路中磁通量發生變化才能產生感應電流的根本原因。這樣，學生積極參與的教學活動可以有效增強學習的效果。

3.探究性學習在高中物理教學中應用策略

3.1通過創設情境進行探究性學習

高中物理本身就是對生活中物理現象的一些討論，當學生學習了相關物理知識后，他們將相關知識應用于解決現實中的物理問題，并在解決問題中發現新的物理現象。因此，在探究性教學過程中，教師可以通過創建場景的方式吸引學生，從而激發學生的探索興趣，讓學生盡快進入學習狀態。例如，在學習人教版《高二物理第二冊》最新版“磁場”這一章的內容時，教師可以通過多媒體來展示運行的磁懸浮列車，使學生對磁懸浮列車工作原理的具有探究的興趣。另一方面，將一些本堂課中需要進行探究的相關問題，如鐵屑、磁體和立體磁感線模型等，一一羅列出來。教師可以拿著磁針進行講課，磁針指著的方向分別是南方和北方，然后鼓勵學生自己思考并采用一些方法來改變磁針的方向。在實際操作過程中，高中生可以采用磁體靠近磁針和用手去撥動磁針等方法，從而通過有趣的教學情境吸引學生的注意力，并提高學生的學習興趣。之后，教師再對磁場和磁性材料的相關內容進行引出，并通過講解磁場和磁性材料，讓學生逐漸弄清楚磁懸浮列車的運行方式。最后，以此為基礎，一些學生可能會聯想到關于控制磁懸浮列車方向的問題，這就可以引出磁場的方向相關知識。通過建立情境來開展探究性教學，不僅有利于提高學生的探究能力，還有利于培養學生的想象能力，而許多高中的物理知識都十分抽象，學生具有一定的想象能力可以促進學生更好的理解和掌握物理知識，進而提高學生的物理成績。

3.2通過提出問題進行探究性學習

探究性學習鼓勵學生發現更多問題，并正確地解決問題。因此，在探究性學習過程中，老師應敦促學生多問一些問題，以便學生通過解決問題而進步。例如，在學習人教版《高二物理第二冊》最新版“固體、液體、氣體”這一章的過程中，在上課之前，教師可以先向學生展示相同物質的不同狀態，并讓學生主動思考“為什么相同物質可以變化出不同的狀態”、“不同狀態下的相同物質是否具有一樣的物理性質”、“物質的不同狀態之間是如何進行相互轉化的”等問題。而學生通過在主動思考的過程中，如果遇到不懂的地方也可大膽的提問，對于有意義的問題，教師可以讓全班同學在課堂上進行討論。例如，“在固態和液態的物質中是否有壓強存在”、“相同物質在不同狀態的變化過程中與熱量變化的關系”等，這些問題就很有意義，教師可以利用一些時間讓學生思考，打開學生的思維。學生通過自己的努力每解決一個問題，就可以多學習到一點知識，而在解決問題的同時，還可能會發現新的問題，這就可以激發學生的好奇心理，讓學生可以積極主動的思考每一個問題。通過提出問題來開展探究性學習的方式，可以促進學生培養不怕失敗的精神，這正是學好物理所必需的精神之一。

4.結語

在對高中物理進行新課改后，教師通過運用探究性教學方式進行教學，不僅有利于學生主動學習，而且可以培養學生獨立思考的能力，使學生更好的發揮主體作用，并實現高質量素質教育的目的，進而改變老師傳統的教學方法和觀念，也有利于更新和完善學生的知識，改善師生關系，提高高中物理教學的有效性。

參考文獻

[1]宮曉菲.探究性學習在高中物理教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：105.

[2]楊珊珊.高中物理教學中科學探究的實踐研究[D].山東師范大學，2019.

作者簡介：朱煒1973-10-05，男，漢族，江蘇無錫，本科，中學高級教師，研究方向：高中物理教育教學，主要從事高中物理教學。