多媒體技術在道法課中的應用

柯斐

摘 要：在新一輪基礎教育課程改革中，教師應該充分認識到現代教育技術手段所發揮的重要作用。利用遠程教育多媒體及信息資源，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，使課堂教學更加生動形象逼真，學習情境更加寬松和諧，從而激發學生的學習欲望，使教學達到事半功倍的效果，提高課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體技術 道法課教學 應用

一、運用現代媒體教學有利于激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。向學生傳授知識，首先應創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。信息化教學具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的聲音、圖像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使課堂生動有情趣，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。可見，多媒體教學是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。例如，在講到有關"一國兩制"知識點時，我播放了香港和澳門政權交接儀式的電視實況錄像片段，雄偉壯觀的場面，意氣風發的駐港、駐澳部隊，雄壯的國歌，冉冉升起的五星紅旗，使學生一下子就能感受到偉大祖國的神圣與莊嚴，并在心靈深處認真體會與思考"一國兩制"這一偉大構想的現實意義，促進了他們創新思維的提高。 從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維能力。因此，應用現代多媒體信息技術使學生在課堂中有了新的感覺，新的發現，新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，產生強烈的求知欲望和與時俱進的創新精神。

二、運用現代媒體教學有利于拓寬學生知識面，加深對教材的理解。

有人認為，學習不是老師向學生傳遞知識信息、學習者被動地吸收的過程，而是學習者自己主動地建構知識的意義的過程。這一過程是不可能由他人所代替的，每個學習者都是在其現有的知識經驗和信息基礎上，對新的信息主動地進行選擇加工，從而構建起自己的理解，對原有經驗進行改造和重建。信息時代，報刊、雜志、網絡上的文字、圖像、VCD上的音像等多種多媒體信息，為老師的教和學生的學提供了大量豐富的知識。制作多媒體教學課件，教師對各種信息進行交互式的綜合處理以后，大大增加了課堂的信息密度，給學生提供了大量的新的知識信息，既有效地彌補了教材容量的不足，又加深了學生對教材知識的理解。如我在講“維護祖國尊嚴、榮譽和利益”這一內容時，就選取趙薇“軍旗裝”事件為素材，制作了一個多媒體教學課件，取名“小燕子穿錯衣”。課件介紹了青年演員趙薇，因扮演電視劇《還珠格格》中“小燕子”一舉成名，深受中學生的喜愛。但她缺乏相應的歷史知識，竟穿著印有日本海軍軍旗的服裝，拍攝了一組時裝照片，受到全國人民的一致譴責。我們選取了有關圖片，有她的軍旗裝照片，日本海軍軍旗的照片，反映日本侵華戰爭期間日軍殘害中國人民的紀錄片片斷，全國各地人民譴責的文章，趙薇后來的道歉書的影印件等。通過運用多媒體課件進行教學，使學生明白作為中國公民，每一個人都有維護祖國尊嚴和榮譽的義務，都要熱愛自己的祖國，不能做傷害祖國人民感情的事情，這是憲法規定的公民必須履行的基本義務。不但進一步激起學生對祖國、對父母的熱愛，增強學生的理想和信念，也有助于學生加深了對教材的理解，有助于對學生品德的養成。

三、運用現代媒體教學有利于發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。

畢竟，思想政治課本身還帶有一定的政治色彩和政治目的，再怎么開放教學，教師的引導還是必須有方向性的。應用多媒體手段創設一定的具有刺激學生學習興趣的情境，能夠引起學生的思想共鳴，激發學生進行主動的學習活動。教師角色在變化，手段在變化，但教學過程的各個環節仍需教師組織實施。教師的主導作用不僅沒有削弱，而且在使用計算機的過程中提出了更新更高的要求。現代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養，多媒體技術只有通過教師的主導作用才能引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲取知識。另外，多媒體具有強大的表現力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色、光的傳遞，以聲畫并茂、動態呈現的效果調動學生的各種感官，引發學生的注意和興趣，因此，一方面要提醒學生擺脫被動聽課，看屏幕的狀態，另一方面要借助多媒體技術誘發學生的情感活動，使學生的眼睛、耳朵、大腦等多個器官都參與到教學活動中來，使學生在單位時間里所獲取的知識量大大地增加了，提高了獲取知識的效率。同時學生也具有了一定的學習選擇權，真正體現了他們的主體地位。

四、運用現代媒體教學有利于更好的提高教師素質

教育大計，教師為本。要培養高素質的學生，首先要有高素質的教師。現代教學媒體是教師在教學過程中經常采用的一種教學手段，運用這種手段，能有效地改革教學方法。現代教學媒體種類有許多，其發展的速度也非常快，如錄放音機，幻燈投影機，投影儀，電腦，還有比較先進的多媒體電教平臺等等。要充分運用這些現代教學媒體，首先必須要求教師對它們有足夠的認識，了解它們的性能、用途、特點及操作方法。現代教學媒體一般都是具有色彩鮮明、圖畫逼真、音像同步，不少還帶有動感，不僅可以傳遞語音、文字和靜止圖像難以傳遞的信息，優化課堂教學，而且通過多媒體與網絡技術可以使所學內容以學生最容易接受的方式顯現，以最便捷的方式傳遞信息，以最符合人們思維習慣的方式處理信息，整個學習過程是開放的，學生在相對寬松的環境和豐富多采的內容中自主學習，獲取新知識。特別是在思想品德教學中充分運用現代教學媒體，更有利于培養學生的創新精神，增強實踐能力。為此，加強教師對現代教學媒體的認識，掌握各種教學媒體的特點及使用方法，以便在教學中靈活運用，是提高思想品德教育教學質量的前提。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在飛速發展的信息時代，教育只有堅持與時俱進、不斷求索、促思生成、成而創新，才能讓思想之花迸放，讓創新精神涌流，讓現代人才輩出，讓祖國未來美好！應用多媒體技術進行思想政治課教學，方興未艾。我們要積極創造條件，合理運用現代科學技術手段，跨越時間、空間的限制，為學生提供更多、更新、更全的信息，給學生一個更為寬泛的空間，讓學生能自由發表自己獨特的見解，充分展示他們精心創作的成果，盡情品嘗創新與實踐的樂趣。

【參考文獻】

1、《信息技術與課程整合》人民教育出版社

2、《課程與教學》江蘇教育出版社

3、《教學研究》