新課程背景下，初中教師如何教

何雅萍 樊里 馬晶俊 宣瓊霞

摘 要：新課程主張師生之間建立平等、和諧、融洽的師生關系，因此，初中教師應結合學生的實際狀況為學生設置靈活的課堂形式，將學生變成學習的主體，改變傳統教學中的“教師為主體，學生為輔”的教育局面。要想轉變傳統的教學觀念，初中教師需要在教學內容、教學觀念、教學形式上下很大的功夫。正是基于這些基本出發點，本文進行了深入的探討，希望對廣大初中教師教學帶來一定的啟發。

關鍵詞：新課程；教師教學；管理對策

新課程對教師的教學提出了具體的發展要求，教師只有在實際教學中做出積極的改變，才能將課堂秩序和課堂效率體現出來，才能激發學生的學習興趣，促進學生的健康發展與成長。為此，初中教師應響應新課程的改革要求，在教學內容、教學觀念、教學形式上都要下一定的功夫，促進學生的積極健康成長，為國家輸送更多的人才。具體而言，初中教師可以從以下幾個方面進行努力：

一、立足課程改革，開放教學內容

在傳統的教學觀念中，教師習慣于一支粉筆、一個課本的教學理念，教師在教學中照本宣科，一切遵循課程大綱規定的教育方向傳教。殊不知，這樣滿堂灌與單一的教學形式，不僅打壓了學生的學習興趣和積極性，還影響了學生積極思考和思維發展的形成。這樣的教學形式與我國當前提倡的人才全面發展觀是極為不配位的。為此，教師應在教學內容上進行拓展和創新，才能教育出與時俱進的人才，達到國家對人才的需求目標。新課程體系以課程標準為基礎，提倡教學內容的多元化，為此，教師在教學中應著力創新教學內容，讓學生更容易吸收知識，將靜態的知識轉化為動態的可探究的知識，讓知識流動起來。

例如，在科學教學中，教師可以為學生創設生活化的教學形式，讓學生動手操作，讓學生觀察生活并總結生活，從而帶動學生的學習積極性，促進課堂效果的形成。教師還應為學生創設一定的情境教學，讓學生認識到學科知識與實際生活的關系，加強學生對學科的熱愛，促進學生的積極情感，提升學生的學科知識水平。比如，在傳授一些涉及到科學實驗的課程時，教師可以通過多媒體的形式為學生呈現具體科學實驗的操作步驟，讓學生通過真實的實驗場景，對相關學科知識產生極大的興趣，從而帶動進行積極的體驗，加深學生對相關知識的理解記憶。

二、轉變教學觀念，體現學生地位

在以往的教學過程中，教師往往強調自身的教學地位而忽略了學生的獨自體驗或地位，導致學生與教師之間的互動較少，不利于學生學習能力的提升。在新課程理念下，教師應轉變教學觀念，建立師生互動的課堂關系，讓學生愿意主動學，并在學習中獲得知識。要想實現師生之間的互動關系，教師要把課堂的主動權讓給學生。新課程帶給我們一種全新的教學模式――參與式學習，為此，教師應放開對學生思維的束縛，讓學生敢想、敢做，讓學生自行參與到課堂互動中。課堂上，教師可以為學生設置一定的提問，讓學生帶著問題進行合作和互動，對于學生的互動過程，教師也要積極參與進來，發現學生在合作中出現的問題，并結合學生集中存在的問題進行重點講解，直至學生完全掌握為止。老師在提問時需要明確提問的主旨，讓學生明白教師的提問意圖，提問的問題要有一定的思考價值，讓學生不扣字眼，不拘泥于固定答案，對于個別學生存在的問題，讓學生通過討論解決，對于普遍不能解決的問題，則要用“啟發式”的方法解決。

三、合理給予評價，提升學生信心

教師面對的初中生是一群活力四射、性格多樣的學生，為此，教師不能采取單一的教學形式和教學態度對待學生，教師要多關注學生的內心，要多給予學生正面積極評價，讓學生找到學習的自信和樹立自尊。當學生學習成績取得一定進步時，教師要不吝惜自己的贊美，要及時給予學生肯定和表揚：“你這次取得這么好的進步，證明你付出了不少的努力。我相信，你繼續努力一定會換來更好的成績。”經過教師表揚的學生，一定會在自己的原有基礎上更加努力，其本人的成績也將越來越好。而不懂表揚學生或打壓學生的教師，會給學生帶來負面的情緒，讓學生在原有的基礎上更加倒退，假如教師面對一個考試失利的學生，這樣評價“你怎么才考了這么點分數，你是怎么學的？”相信，這種評價會給學生帶來另外的情感體驗，不僅打壓學生的學習積極性，甚至讓學生的成績再也趕不上來。可見，教師對學生的評價是多么重要，我們要用“你很好”“你真棒”等正面的語言去表揚和鼓勵學生，不要隨便批評或打壓學生，因為沒有任何學生喜歡在否定的環境中成長。教師對評價方式的選擇要結合學生的實際來定，而不能一味給予學生表揚，這樣會讓學生覺得教師的表揚虛假，反而起到不好的效果。

四、適當拓展內容，拓展教學資源

充分開發、利用課程資源，對于豐富課程內容，開展形式多樣而有效的教學，具有重要意義。為此，初中教師在教學中，應進行課程資源的開發，將原有的知識體系打破，將新鮮的教學內容呈現在學生面前。比如，對于比較抽象的知識而言，教師可以將學校或身邊的資源進行拓展，讓學生感受到身邊的資源就是很好的學習資料，教師還可以充分利用學校已有的地理課程資源，以及師生可用于教學的經歷和體驗。例如，在科學教學中，教師可以結合已學過的知識，并通過拓展的形式讓學生進行學科知識的拓展，如標本的制作、社會調查的形成、環保板報的創辦等。期間，可以讓學生通過小組的形式進行合作，讓每個學生都有工作可做，讓每個學生都能在合作中找到自身定位，提升學生的合作意識和創新發展能力。通過拓展相關的學科知識，不僅可以讓學生獲得一定的知識體驗，也讓學生收獲更多的人生感悟，讓他們成為綜合發展能力較強的人才。

總之，新的課程改革對初中教師教學提出了眾多的發展要求，教師只有在思想上進行積極的改變，將新課程改革的思想牢記于心，并在實際工作中嚴格要求自己，相信課堂的整體氣氛一定可以有所改觀。教師還要在教學內容和教學方法上進行積極的創新，讓學生不拘泥于課堂，將學生的地位體現出來，讓學生成為課堂的主人，從而將學生的創新思維和合作意識激發出來，促進學生的整體發展。這些正是新課程的改革發展要求，也是廣大教師一直在努力的結果。

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