農村初中留守兒童的班級教育原則與策略

羅君勇

摘 要：隨著我國經濟發展的速度日漸加快，越來越多的農村年輕人都去往大城市發展，想靠自身打拼好讓家人過上富足的日子。然而也基于此，越來越多農村的孩子變成了留守兒童，沒有父母及時的陪伴和教育，導致身心發展存在著或多或少的問題。所以本文主要探究的重點是當下留守兒童所存在的一系列現實問題，以及農村初中教師該如何正確的對留守兒童進行班級教育。

關鍵詞：農村留守兒童；初中班級教育；存在問題與建議

引言：

留守兒童因長期離開父母的陪伴和教育，導致身心發展不健康的例子不勝枚舉，因此如何正確的關注留守兒童的成長，又該如何讓學校老師連同家長來一起幫助留守兒童積極健康發展就顯得至關重要。

一、針對當下留守兒童所存在的現實因素分析

（一）難以得到正確的教育管理

眾所周知，留守兒童的父母大多因為生計或是其他因素常年奔波在外，而無奈的把孩子交給爺爺奶奶管理撫養。然而像爺爺奶奶老一輩的人不僅在管理孩子上的體力不足，同時也因時代觀念無法與新世紀的教育觀念相銜接，導致其常將上一輩的讀書無用論搬出教育孩子。長期以往，孩子心理就容易受到影響，造成失落感無助感[1]，進而導致厭學輟學的事件發生。此外，爺爺奶奶本身由于年歲較大，加上文化程度大多數較低，無法對孩子的作業進行輔導，因此很多孩子在課業上出了問題也無人教導，從而漸漸失去學習的興趣。

（二）農村的教育質量較低，不夠重視心理教育

農村由于地處偏僻，加上經濟發展較城市落后，因此學校的教學條件也不盡理想，很多偏遠一些的學校更是只注重主科知識教學，缺乏注重心理教育，進而導致無法真正對留守兒童進行管理指導。此外，許多優秀的老師也不愿意投身鄉下學校，導致學校教育質量較低，更加難以幫助留守兒童建立學習信心。

（三）留守兒童辨別能力低，容易誤入歧途

很多農村留守兒童由于長期缺乏正確的觀念教育和管理指導，導致其身心發展方面存在著或多或少的問題，因此對很多現實生活中具有誘惑性的事情辨別能力低下，常不一小心就可能誤入歧途，非常不利于其成長發展，因此需要學校家長的大力重視。

二、貫徹正確班級教育所需秉持的原則分析

（一）教師要平等對待，耐心引導

初中教師在進行班級教育的時候要明確留守兒童并非就是病態兒童，他們僅是父母長期不在身邊的一群孩子而已，所以老師在管理教育的過程中絕不能帶上偏見色彩。此外，部分留守兒童由于身心較為脆弱，態度較為消極，因此需要老師更近一步的進行耐心引導，并多加與其進行交流，以此抓住問題核心對孩子進行教育指導。

（二）老師要與學生多加溝通，建立友誼

初中留守兒童大多比較內向，缺乏安全感和親情，因此老師應主動與留守兒童交朋友，試著打開孩子的心靈世界，以此建立起和諧的關系，讓孩子們感受到溫暖和安全，這樣才能進一步的幫助孩子身心健康得到改善。

三、關于初中留守兒童的班級教育原則策略分析

（一）學校和家長共同合作，關心留守兒童

上文已經反復提及，留守兒童的父母常年不在孩子身邊，而是交由爺爺奶奶管理教育，因此孩子愈發缺少關愛，所以為進一步的改善這一問題，學校要和家長共同合作，如讓父母要學會多和孩子通電話，讓孩子感受到父母的溫暖和愛[2]。而學校老師也要多和孩子父母進行聯系，向他們反映孩子近況，讓其更加了解自己的孩子，做到及時關心。此外，老師還要囑咐父母多和孩子的爺爺奶奶進行交流溝通，引導他們去正確的管理教育孩子。

（二）老師多與留守兒童進行互動、游戲

首先，老師作為留守兒童的朋友，則應該多與其進行互動，例如在課堂上可以多加對孩子進行鼓勵，拾起他們的學習信心。在課后，老師可以主動和這些留守孩子們進行游戲，如打球，跳繩等，并在游戲的過程中多關心孩子的近況以及生活和學習上所遇到的問題，最后嘗試幫助他們解決。

（三）重視心理教育，關注孩子個性發展

老師除了課堂上的學科知識教育，還要定期的對留守兒童進行心理健康輔導，幫助其樹立正確的價值觀。但需要注意的是，初中孩子還處于一個叛逆階段，老師切勿我行我素的講述大道理以引起學生反感。此外，在心理教育過程中，老師還要注重孩子的個性走向和成長發展程度，及時的去引導孩子彌補自身不足，真正做到德智體美勞全面發展。

（四）多加組織班級集體活動，建立孩子間的友誼

老師要主動幫助構建孩子間的友誼，讓留守兒童能夠在集體氛圍中感受到溫暖與快樂。例如，老師可以組織孩子們共同前往敬老院探望服務老人、一起在春天植樹等有意義的團體活動，以此讓留守孩子們意識到生活其實非常明亮可愛，增加生活積極性。

四、結束語

綜上所述，留守兒童所存在的問題往往關系孩子以后的發展道路，因此作為學校老師便應該更多的對此進行關注重視，主動和家長進行溝通銜接，以此盡可能的減少留守兒童的心理問題。只有這樣孩子們的身心發展才能更為健康，生活態度才會更加積極，學習信心才能更為堅定。

參考文獻

[1] 徐裕萍. 農村留守兒童情況之淺析[J]. 農村經濟與科技，2017（07）：218-219.

[2] 曾倩. 農村留守兒童心理發展存在的問題及對策[J]. 市場周刊（理論研究），2017（4）：130-132.