柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用分析

徐志強(qiáng)

摘要：改變教師對(duì)學(xué)生的管理方法是現(xiàn)在教育改革的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，而中職教育作為為我國培養(yǎng)和輸送了很多專業(yè)型人才的教育手段，是教育改革不可忽視的存在。該變教師對(duì)學(xué)生的管理方式重點(diǎn)改變的就是班主任對(duì)學(xué)生的管理方式，經(jīng)實(shí)踐證明，柔性管理能夠提高中職班主任管理水平，此文章將深刻剖析柔性管理應(yīng)用在中職班主任管理中的必要性以及好處。

關(guān)鍵詞：柔性管理;中職班主任管理;應(yīng)用

在分析教師對(duì)學(xué)生采取哪種管理方式是最為有效時(shí)一般都是以班主任為例，這是因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生共處時(shí)間最長也是與最了解學(xué)生的，只有他們才能將各種管理手段與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，靈活變通，這樣就能將其他因素的影響降到最低，最后的結(jié)果就是最接近該手段實(shí)際效果的。由于中職學(xué)生大部分都處于叛逆期，以往的強(qiáng)硬的教育手段有時(shí)反而會(huì)適得其反，而柔性管理提倡的是班主任在教育的過程中給予學(xué)生更多關(guān)懷，改變以往的一切事情以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行牡乃枷耄谡n余時(shí)間多去了解學(xué)生的生活狀況和心里狀況，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)耐心的去尋找錯(cuò)誤的根源。

一、柔性管理的基本內(nèi)涵

柔性管理是教育改革的新成果，它強(qiáng)調(diào)的是注重學(xué)生的感受，班主任在管理的過程中不能將自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上，也不能采取強(qiáng)硬的態(tài)度逼迫學(xué)生做不愿意做的事，它提倡以柔克剛，因?yàn)橹新氹A段的學(xué)生逆反心理較為嚴(yán)重，班主任千萬不能硬碰硬。

柔性管理與傳統(tǒng)的管理模式相比靈活性更強(qiáng)，傳統(tǒng)的管理模式是以班主任的管理經(jīng)驗(yàn)為核心，根據(jù)班級(jí)學(xué)生整體特點(diǎn)做調(diào)動(dòng)，它很容易忽略班級(jí)集中存在感弱的學(xué)生，管理方式也照顧不到性格較為極端的學(xué)生，因此，這種管理方式已經(jīng)滿足不了中職教育中班主任對(duì)學(xué)生的管理需要了。柔性管理中的“柔”不僅是只態(tài)度的柔，還指管理方式的柔。班主任可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和表現(xiàn)差異來進(jìn)行管理，切實(shí)照顧到每個(gè)學(xué)生的需要。

柔性管理也是一種更人性化的管理方式。與傳統(tǒng)的管理模式相比它更能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生放心大膽地用自己的方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，除此之外，它還能拉近班主任與學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)班主任以朋友的身份對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提建議，引導(dǎo)學(xué)生積極的生活、高效的學(xué)習(xí)。

二、柔性管理在中職班主任管理工作中的應(yīng)用措施

1.班主任及時(shí)更新管理理念

隨著教育改革的逐步深化，出現(xiàn)了越來越多的教育新思想和新手段，班主任要想做好中職教育管理的工作就必須積極學(xué)習(xí)新的管理方式，摒棄傳統(tǒng)的管理手段。不要認(rèn)為傳統(tǒng)的管理手段是經(jīng)過數(shù)輩人的實(shí)踐的，誕生的早就一定效果更好，要知道現(xiàn)在的社會(huì)需求變化太快，但有創(chuàng)造思維的創(chuàng)新型人才時(shí)永不過時(shí)的，因?yàn)橹挥兴麄儾拍芡苿?dòng)社會(huì)的變化發(fā)展。

為中職教育就是專門為社會(huì)運(yùn)輸專業(yè)型人才的，但是如果這些學(xué)生被培養(yǎng)成為有創(chuàng)新思維的專業(yè)型人才那就說明中職教育又推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

在現(xiàn)階段的教育中，無論是課堂授課還是管理學(xué)生都提倡以人為本，而其中的這個(gè)人就是指學(xué)生。班主任在管理過程中主要起的是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我，班主任根據(jù)學(xué)生的行為指向再來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但是這也有一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，教師可以慢慢地轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度。舉個(gè)簡單的例子，在考試過后教師不要像以往一樣對(duì)學(xué)生的成績提出批評(píng)，而是要在課堂上表揚(yáng)他們考的好的科目，分析這幾科為什么能考好，引導(dǎo)他們講好的學(xué)習(xí)方法用在沒有考好的科目中來，并鼓勵(lì)他們下次再來。然后可以演變?yōu)樵诳荚嚭笳覍W(xué)生單獨(dú)分析成績，為每個(gè)人制定不同的學(xué)習(xí)方案，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定是比以往在課堂上籠統(tǒng)總結(jié)更好的。

班主任要循序漸進(jìn)，逐漸消除與學(xué)生之間的距離感，利用柔性管理模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.營造良好的班級(jí)氛圍

在柔性管理模式下，因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生之間的關(guān)系更友好，班級(jí)內(nèi)的氛圍會(huì)更輕松，學(xué)生的壓力也會(huì)更小，繼而將更多地心思放在學(xué)習(xí)上。

3.平等對(duì)待學(xué)生

重點(diǎn)關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生已經(jīng)成為了很多學(xué)校存在的普遍現(xiàn)象，但是種現(xiàn)象其實(shí)是會(huì)導(dǎo)致很多同學(xué)內(nèi)心不平衡的，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)較差的學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，這是十分不利于班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)的。

而柔性管理就能很好的避免這一問題，因?yàn)樗珜?dǎo)的是關(guān)注每一位學(xué)生的感受，老師不僅要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生繼續(xù)努力，還要給成績暫時(shí)落后的學(xué)生加油打氣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

中職班主任在管理教育學(xué)生的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)更要關(guān)注他們的生活，要在生活中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用贊揚(yáng)的眼光看待學(xué)生，激勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)自身的長處

打個(gè)比方，某位同學(xué)的成績居于中，但他的口才特別好，在多次演講大賽中都獲得過不錯(cuò)的名次，班主任就不能說他是因?yàn)檠葜v而耽誤了學(xué)習(xí)，而是要鼓勵(lì)他多去參加比賽，豐富人生體驗(yàn)。

三、結(jié)束語

總而言之，柔性管理在中職教育中的應(yīng)用能改變過去班主任的剛性管理手段以及過分注重成績的問題，它能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身長處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。中職班主任在管理過程中一定要積極吸收新思想，用柔性管理來實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理。

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