新課堂改革下學生學法淺談

王鐸

一、學生如何給自己減負

盡管我們說：天上不會掉餡餅；地上不會長錢；天下沒有白吃的午餐；禮上于人，必有所求。但還不是有人說，你的付出與收獲是不成正比的。更有甚者言：故天將降大任于斯人也：必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性。這些千古佳話，形形色色，讓我們迷茫遲疑，讓我們徘徊不前。那我們是努力、是投機取巧、還是坐享其成呢？其實大家都知道要順利做完、做好一件事，且達到自己心中理想的要求，必須具備：天時、地利、人和。但這三者往往都不能同時具備，要么缺一，要么缺二。那么我們做什么事是不是都要等到三者俱全才開始做呢？現在我將其用在教學上。

當今，我們學生近期的目標------就是考一所理想的大學。有的如舉手之勞，有的如海底撈針。針對后者，他們大部分都覺得學習是一種痛苦。經常與教師作對，擾亂課堂。再加上老師的批評與不良言語的刺激，猶如雪上加霜，加重他們的思想負擔，甚至做出些不符常理的事。所以，作為教師，站在學生的層面，談談當今的學生應如何為自己的學業減負。

（一）.思想方面

為了減輕自己的思想負擔，可以從以下幾個方面著手：

第一.不與別人攀比。

第二.降低自己的近期目標。

第三.時常提醒自己，讀書并不是唯一的出路。

第四.做一件事，自己努力了。如不順利、不成功，善于找客觀原因。

第五.有時可以適當帶些空想、幻想。

第六.若遇山窮水盡，想想柳暗花明。

（二）.學習方面

我們的學生，由于來自思想、家庭、社會等各方面的壓力，嚴重影響了他們的生活、學習。為了減輕自己的學習負擔，建議你們從以下幾個方面著手：

第一.可以不按老師的常理出牌。

第二.適當可以搞些投機取巧。

第三.可以做自己想做的事。

第四.適時滿足一下自己的虛榮心。

最后，希望我們的學生適可而止，不要得意忘形，背道而馳。否則，你們的夢想不會變成現實；你們的目標將化成泡影，不復存在；你們的理想將變成幻想、空想。

二、學生慣性思維的轉變

當我們乘坐在奔馳的汽車上，駕駛員剎車時，乘客會向前撲；加速時，乘客會向后仰。這種現象，大家都知道——慣性。任何事物都具有慣性。我們的思維也具有慣性，即慣性思維。如：英語中的使役動詞let、make等后面跟的是不帶to的動詞不定式。然而，當‘其在被動語態中時，它們后面必須跟帶to的不定式。但我們的學生做題的過程中，特別是考試的時候，只要一看到使役動詞直接就排除帶to的不定式。還有，地球上的由地球自轉產生的地轉偏向力。大家都記得，北半球------右偏，南半球------左偏。但當分析河流兩岸哪一岸受河流侵蝕強的時侯，同學們只要一判斷河流在北半球------右岸，南半球------左岸，考試出現感覺良好，但實際較差。還有許多這樣的例子。我覺得這就是慣性思維導致的結果。

現在，根據這幾年來在教學中總結出來的經驗與發現的類似以上的現象，站在學生的立場，談談學生自己應這樣轉變學習思維方式------慣性思維：

第一.思維領域的拓展：作為學生，思維不要僅局限在學習上，考試上。要將其置于生活，置于家庭，置于社會。

第二.思維方式的多樣化：作為學生，不僅要解決學習中遇到的問題，還要解決生活問題、家庭問題、社會問題，且解決這些問題的方法應多樣化。

第三.他人思維方式的借鑒與綜合：作為學生，在學習與解決問題的過程中，不管專家還是學者，對于他們的思維，我們都不能照搬、照套。要善于借鑒與綜合，形成自己獨特的思維方式。

第四.注重自己思維方式的潛能挖掘。

第五.深化個人意識。加深對現代教育理念的認識，加強對現代教育理念的理解。

三、學生語境描摹與識圖能力培養

盡管我國是社會主義國家，有許多優于別國的優勢制度。但經濟不發達，不能滿足人民美好生活的需求；盡管我國是法制社會，但還處于各類體制逐步健全與完善的過度時期；盡管我國正在搞教育體制改革，提倡素質教育，改變“一腳定江山”的人才界定，但其仍處在不成熟的摸索與試驗時期。

當今，雖然我國大力提倡素質教育，不斷完善教育體制改革。但學生學習的結果如何，仍然是需要通過考試。學生學習，最終都無法擺脫考試這一指揮棒。如：各行各業的招聘考試，特別是各類高校的招生考試------高考。

現僅就考試試題的設置情形，結合現行的教育教學與自己多年的教學心得，淺談學生自己應如何進行語境描摹和識圖能力的培養。以圓自己的人生夢，從而實現中國夢。

（一）.語境的描摹

第一.根據語境，創設、虛擬、描摹現實情形。因為，試題的設置是現實情形的真實寫照。猶如：人與照片。

第二.思維換位。我們做題，實際上是解決問題。但我們的思維，被試題本身所束縛，不能將思維置身于現實。

（二）.識圖能力的培養

第一.深化對圖功能的認識。因為，圖是學好相應學科的金鑰匙，試題都是圖文并茂的結合。特別是當今試題的設置，更加注重圖，即所謂的無圖不成題。

第二.對圖進行分類統計，加強對涉及有圖的相關試題的訓練。

第三.注重對圖的作繪，加深其印象。

第四.多讀圖，培養看圖意識和興趣。由不懂------懂、由不愿看------到想看的過程。

第五.多構想空間圖畫，發展形象思維。

四、學生解題思維方向的引領

現在我們的學生解答試題時，像只無頭的蒼蠅，亂飛猛撞------即：毫無頭緒，亂答一通。有的照搬、照套別人的解題思路，無個人見解：有的照抄或簡單翻譯材料，泛泛而談；有的眼高手低，一聽就會，一做就錯；有的粗心大意，感覺良好，但效果較差。

針對以上情形，站在學生的立場。為了使學子們解題時不像只無頭的蒼蠅，就自己多年來的教學經驗，結合實際情況，談談學生解題方向的引領。

第一.搞清考試的目的------其實質是考查學生解決現實生活中實際問題的能力。

第二.弄清所設置試題本身的內涵------存在因果關系。

第三.把握關鍵字、關鍵詞。

第四.題設或材料中------主題的明確。

第五.題設或材料的------細讀。

第六.題設或材料中信息的------提取、整理、加工。

第七.提綱的------審查。

第八.詞語表達的要求------流暢、概括完整。