新環境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式

李鶴

摘要：隨著社會的高速發展，所有的行業都面臨著管理方式的變革，科學管理這個詞頻繁的出現在人們的視野里，也讓更多人的意識到這種新型管理方式的力量。幼兒園作為兒童教育的起點，在上一輩人的認識里，它的管理只是一種“幫著帶娃”的管理，不存在什么管理技能，但是從現在社會中來看，家長和社會對幼兒園的要求已經從“幫著帶娃”提升到“學前教育”的認識層面，面對身心發育還不全面的幼兒，怎么樣在小班級小集體中做更精細化的管理才是幼兒園的科學管理模式?；诖?，以下正文中筆者將針對新環境下幼兒園班級管理中開展的精細化管理模式進行分析和論述。

關鍵詞：幼兒園;班級管理;精細化管理;科學管理模式

社會的高速發展帶動著各行各業的管理變革，幼兒園教育的意義也在人們的思想中在慢慢改變，人們對幼兒園教育給予的期望越來越多，這對幼兒教育來說是好事、是認可，但也是壓力和責任。在進行幼兒教學管理中，更科學更精細化的管理模式有待探索，班級作為幼兒園的最初教育的基本單位，對孩子的未來的發展都非常重要。目前來看，精細化的幼兒園班級管理正符合當下科學管理的理念，下面以實際情況淺析精細化管理中的問題、意義及建議。

一、幼兒園班級精細化管理的問題及意義

幼兒園教育中傳統的教育方式一直是以老師為主導的管理模式，但是這種老師至上的管理模式儼然已經無法適應大眾的教育理念，在各界人士都在呼吁教育創新的關頭，為擯棄以往枯燥單調的的教學方式，幼兒園班級精細化管理的模式應運而生，所謂班級精細化即在實事求是的基礎上，依據正確的方針政策制定出適合幼兒發展和接受和教育模式，從而更加科學合理的解決幼兒在學習和成長過程中面臨的各種問題，班級是幼兒園把管理模式實施下去的橋梁，首先在小班級中做好精細化管理，然后再延伸至整個幼兒園的管理中，最終實現幼兒園整體管理科學化。所以，每一個老師都應該重視起班級的精細化管理，給每一個幼兒園小朋友構建一個溫暖的小團體。

二、幼兒園班級精細化管理的建議

1.用愛心和耐心去管理

當幼兒第一次經歷分離期單獨進入幼兒園的時候，他們對周圍陌生的環境充滿了恐懼感和孤獨感，所以必然是有情緒的，這時就需要教師充分的認識到這一點，對幼兒要有足夠的耐心，給他們多一點時間適應，適應之后的幼兒對教師的依賴會慢慢加深，這時，教師的行為舉止都極大的影響著幼兒，所以教師在教學管理中，應該意識到對幼兒的尊重、鼓勵、夸獎及批評。在此特別強調一下這里提到的批評并不是指對幼兒大喊大叫，而是要在適當的方式下讓他們意識到自己的錯誤，例如：小班的孩子在遇到問題沖突時，多以粗暴直接的方式解決，教師能理解這是小班幼兒的年齡特點，造成這個特點的原因是幼兒在這個時期表達能力和社交能力受限導致，所以我用情景表演把孩子們的想法表達出來，通過觀察老師的情景表演引導孩子發現什么樣的相處方式才是正確且大家都接受的。特別是在發生爭搶時，有一次兩個孩子因為收拾積木的時候搶一個大積木而打起來，為了讓他們明自禮儀謙讓，在授課環節，我和另一位教師將兩個孩子搶積木時的情景再現重演，教師在表演的時候要嚴肅認真人，千萬不能笑場，一定要激發孩子解決問題的欲望，引導幼兒認識到打架、爭吵不是最好的解決矛盾的方式，這樣既讓孩子明自了自己的錯誤，又給孩子在心里種下禮儀的種子，還可以慢慢培養幼兒解決問題的能力，一舉三得，何樂而不為。

2.與家長建立協作管理模式

如果只把幼兒教育全權交給幼兒園卻沒有家長的參與，那么再精細化的管理也很難取得滿意的效果，在日常的教育管理中，教師應該積極正確的與家長反映幼兒的在園情況，家長的教育同樣是幼兒身心健康成長中重要的一部分，教師在把幼兒各種情況反饋給家長的同時，也要針對家長提出的教育問題結合相關幼兒的實際情況給出科學有效的建議。特別是對于一些家長的錯誤教育方式，一定要及時制止。

3.充分尊重幼兒作為獨立個體的身份

在幼兒園階段孩子的心智還在慢慢成長，對事物的認識是懵懂無知，但是又有自己獨立見解的，教師作為成熟的個體，應該站在幼兒的角度理解他們眼里的世界，不應該只用成人的標準去衡量幼兒的行為，而是在肯定他們對世界認知的同時，再用正確的方法引導他們拓展到真實的世界中來，對每個幼兒的差異性，根據他們的實際情況給予引導和教育，以此在班級中做到精細化管理。

三、結束語

綜合上述所言不難看出，幼兒園管理同樣要在實踐中總結經驗，幼兒園班級的精化管理更需要各個方同的配合才能達到最好的管理效果，如果真正做到這一點，那么班級精細化管理不但能讓教育模式更加優化，也極大的提高了幼兒教育的質量。面對新時代的教育背景，班級精細化管理正是幼兒園管理走向科學化管理的橋梁。

參考文獻

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