高效課堂得益于校本教研

方惠芹

在涵江區教育界，白塘中心小學可謂小有名氣，其教學質量在近幾年有了質的飛躍。這優質的教學質量源于全體教師對本校教研保有的研究熱情和執著，他們互相帶動、互相促進，形成一個自主研究的氛圍。

一、開展中心教研開放日，提升教師的研究水平。

校本教研是促進全區教師專業成長的平臺。全體教師通過調課，避免離崗培訓給學生帶來的不便，保證學校教育教學的正常秩序，讓教師有機會在相對集中的一段時間內對教育科學理論與實踐經驗進行系統、深入地學習與梳理。教研內容扎實有效，教師教研熱情高漲，教研活動質量得到很好地保障。

每周四是白塘中心小學雷打不動的教研時間，中心會推薦一位優秀的教師執教公開課。開課的教師，每節課乃至每個教學環節，都凝聚教研組每位教師的智慧，他們在各自教研組組長的帶領下，反復錘煉，細細打磨，讓每一節課都成為精品。課前，全體語文教師調課后參加集體聽課和說課。課上，全體教師邊聽邊記錄。課后，對執教者的案例出現的問題、執教者的反思、同行的點評、專家的指導意見全部記錄在案，以便今后反芻學習。如今，周四教研日為全區教師提供了一個重要平臺，促進全體教師的交流，全面提升教師的思想政治素質、學科文化素質和教育素質。

二、中心領導率先發起教研，為全體教師樹立榜樣。

白塘中心校副校長吳碧霞，作為一校之長，率先垂范，帶頭學習，帶頭實踐，帶頭思考，帶頭研究，積極發揮引領和導向作用。她親自執教《伯牙絕弦》這一課，為全體教師送上一道盛宴。她身先士卒的教研熱情和教研行動直接影響教師參加的積極性。中心語文教研組組長林偉忠深入學科和教研教改第一線，經常下校到各個班級隨機聽課，事后翻看老師寫的教學反思，發現有些教師的反思寫得很淺，沒有找出教學中存在的問題，他就及時給予了指正，促其及時有效反思、及時改進。在他們的帶領下，全體教師開始自覺熟悉教材、鉆研教材，提高自己開展校本教研的能力，明確目的、落實責任、細化到每一課教學上，每個學段分解目標要求，做到目標明確性和實效性。

三、以學校教研工作室為載體，盤活周邊協作文化。

白塘的教研是一種協作的文化，這種協作文化不僅體現在本中心教師之間的交流與合作上，而且反映不同中心之間的互相學習、互相促進上。交流課不僅是學校的教研載體，還是本地的其他學校、周邊學校教師學習和研討的材料。這種協作文化，使教師的研究不再是“孤軍奮戰”，大家互相學習，把研究成果以公開課的形式展示給全體教師分享，從而帶動了教師教育教學能力的整體提高，優化了中心的師資力量。

四、營造學習網絡教研的氛圍，推動研究走向自覺。

網絡的教研是適應時代發展的學校教育科研管理，是日常教學管理的重要組成部分，通過網絡教研的管理，可以幫助教師盡快適應教研的新形勢，提高教師教研的質量，擴大教研成果的影響。

1、觀看名師錄像，學會反思自己。

先觀看名師錄像，學習名師的優點，再學會反思。反思是教師以自身的教育教學活動思考對象，對自己的決策、行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思本質就是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，這不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。從中發現自己與名師的差距，再聯系自己如果自己重新執教這一課會怎么上，嘗試學名師，上新課。這樣的研討，促進教師經歷、思考、對比、發現、總結的思維過程，對于提升教師教學能力有很好的促進作用。

2、學習教育體會，參與同行研討。

想要提高自己的教學水平，提高教育質量，就要滿腔熱情地投入到平時的教研學習中。在教研過程中，我收獲了很多，也遇到了一些坎坷：教研的范圍太窄，活動經常只局限于聽課和評課。通過和同行一起研討學習，我知道原來在教育教學過程中，處處都有教研題材，隨時都可以進行課題研究。現在局限于普通的課堂已經成為過時。通過一段時間的學習，我了解到提高課堂教學效率，建立高效課堂的方法。除此之外，我也認識到了終身學習的重要性，現在語文教學的內容涉及面廣泛，這就需要教師不斷地學習，從多方面提升自己的語文素養。學習是沒有止境的，要想搞好小學語文教學，就要做到終身學習。在參與同行研討時，我也收獲頗豐，遇到不懂的地方可以及時請教同行，與同行老師相互取長補短，共同進步。

3、發表自己見解，嚴格要求自己。

一是在校園網及《白塘春曉》上發表與自己相關的教學設計、教學反思、教學課件等，二是積極參與網上的問題討論，跟帖回復自己的見解。不論是發表還是回復都能夠嚴格要求自己，不斷提高自身業務水平，讓自己在專業化知識和技能上逐步成熟。

由于白塘中心教研文化建設扎實有效，精彩紛呈，特色鮮明，極大推動了教育教學質量的提高，短短幾年白塘中心不斷收獲成功的喜悅。去年，全區平均成績更是位居涵江第二名。我們相信未來的白塘中的校本教研之路一定會越走越寬。