微課在小學五年級數學教學中的應用

李秀杰 聶建勛

摘要：信息技術的發展推動了我國教育的不斷改革，也涌現出了更多創新的教學手段，其中微課是經過了長期的實踐教學，在科技發展的趨勢下研究出來的。這種創新的方式在小學的數學教學中正發揮著重要的作用。本文首先闡述了利用微課進行教學的基本原則，探究如何在小學五年級的數學課堂上有效地使用微課來提升教學質量，以供研究人士參考和交流。

關鍵詞：微課;小學五年級數學;應用探究

互聯網的迅猛發展推進了微時代的到來，微課就是結合教學的實際情況研發出來的，簡單快捷，能夠重復使用，同時也富有生動性和針對性，能有效地提升教學資源的使用效率，為小學生提供更多自主學習的機會。小學生的思維和智力都還處于開發的階段，需要教師進行針對性的引導，幫助其建立適合自己的學習體系和思維模式，提高學習的能力，才能達到最佳的教學效果。

一、微課在小學數學課堂教學中的應用原則

（一）發揮微課的教育效果

教師時刻以教育為中心，精準地把握學生的難點和困惑，以激發學生的思維為中心，用心地設計知識點，對其進行清晰的梳理，以便學生能夠真正地投入學習和探究中，最大限度地提高微課的使用價值。

（二）加強微課的趣味性

如果教師在制作微課時，還是延續傳統的單一的講授方式，學生會失去學習和反復觀看的興趣。因此應用微課來進行教學，就要提升其有趣性，在內容和形式上，加入多元化的元素，在短時間內迅速吸引學生的注意力，激發其學習的興趣，從而達到高效的學習效果。

（三）強化微課的指導性原則

微課的時間很短，而且它是作為課堂教學的補充，目的是強化知識點的理解，幫助學生去攻克自己的弱點，達到較好的學習效果。所以在設計微課時，不能眉毛胡子一把抓，將所有的知識都放進去，而是要具有針對性，保障微課的指導性作用，以引導學生打開思維，找到自己困惑的原因所在。

二、微課資源在小學五年級數學教學中的應用

（一）創新教學模式

小學的數學教學除了要幫助學生掌握基礎的知識，還要提升學生的綜合素質，幫助其養成良好的學習和思考習慣。教師要重視學生的主體地位，有效地利用微課的資源來創新教學模式，對課程內容進行有效設計，激發學生的積極性，從而促進學生自主的學習和探討。可以通過微課的播放進行知識點的引入，提高學生的注意力，從而更加有效地開展課堂教學。

（二）重視學生的差異性，加強對知識難點的教學

五年級的學生在能力和基礎上已經有了較多的差異，在對數學知識的學習上，也會遇到不同程度的困難，教師需要了解這種差異，利用微課分別對不同層次的學生進行指導。有的學生可能在基礎概念上理解比較困難，教師可以針對概念的解釋，錄制一些形象化的視頻促進學生的學習。這需要教師全面深入地研究新課標的課程內容，把握好教學的目標，掌握學生的學習特點，能夠準確地抓住學生學習的難點知識，利用微課的形式幫助學生進行思考。

（三）提升教學的針對性

微課的一個重要優勢是可以將不同的知識點整合在一起進行比較，通過對比教學能夠迅速打開學生的思路，從中找到知識的異同點，提高教學效果。教師需要對教學的內容進行深入研究，掌握知識點之間的關聯性，從而利用微課制定具有針對性的內容，幫助學生掌握有效的學習技巧。

三、結語

綜上所述，微課雖然能夠豐富教學手段，但只是課堂的一種輔助工具，教師需要靈活地運用，最大化地發揮資源的價值。

（責編：楊菲）