芻議信息技術與小學語文教學的整合策略

孫偉偉

摘要：教育信息技術融合在小學語文教學中，能夠有效調動學生學習興趣、提升課堂教學效益。因此，本文從小學語文教學中融入信息技術的作用、互聯網資源利用及整合信息技術手段的有效對策等方面進行分析，希望能夠革新語文教學路徑，打造高效率小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文;信息技術;整合策略

在信息技術背景下開展語文教學，已經成為新時代、新課改下的發展趨勢，能夠顯著提升課堂教學質量，優化課堂氛圍并激發學生興趣。因此，本文對其進行研究具有一定現實意義，教師可以根據整合信息技術的教學方法，拓展知識內容，優化教學形式，從而達到促進學生多方面綜合發展的目的。

一、小學語文教學信息技術手段整合的作用

當前語文課堂時長40分鐘，學生集中注意力的時間一般可以達到20分鐘，超出則注意力會分散，嚴重者還會擾亂班級秩序，打擾其他同學學習。但是從教師轉變陳舊教學方式，將信息技術手段整合在語文教學中后，課堂氛圍得到前所未有的提升與進步。教師以信息技術為載體，再加上教師富于感染力的講解，就可以讓班級學生全神貫注，達到良好的學習效果，逐漸培養好學生的語文思維，提升其核心素養。

二、小學語文教學整合信息技術手段的有效對策

1.在日常語文教學中整合多媒體手段。順應信息技術的發展，新媒體應運而生。多媒體是新媒體中強有力手段之一，整合到小學語文教學中更能夠起到推動課堂高效開展的目的。第一，針對拼音和識字教學。小學生正處于識字讀字階段，這方面課程對于他們而言至關重要，若課堂只停留在教師口語教學，會出現學生“拼讀困難”的情況，長此以往會使其產生對學習的畏難心理，嚴重影響教學效果。針對這種情況，教師通過多媒體輔助教學手段，一方面增強學生學習趣味性，另一方面消除了學生消極情緒，使所學知識轉變為簡單易懂的圖形或動畫，進而提高學生學習質量。例如，將口形及發音特征通過視頻呈現，更加方便學生記憶。第二，針對口語交際教學。口語交流成為人們的必備技能，在語文課堂中教師應緊抓科目優勢，加強對學生口語能力的培養。引人多媒體輔助教學手段，可為學生創設情景教學環境，再配合音頻或背景音樂，讓學生分為幾個小組，每人扮演不同角色展開交流，鍛煉其表達能力。

2.整合互聯網大數據資源，拓展語文教學內容。互聯網大數據資源整合是語文教師在教學中可應用的手段之一，起到拓展語文教學內容的作用。例如，教師在開展《草原》一課時，由于小學生幾乎沒有機會到村落或真正的草原中感受，因此，教師可利用互聯網的資源優勢，搜索有關“草原”的歌曲或者動畫視頻供學生觀看，輔助書本課文使其對草原產生直觀認知。同時，教師還可以拓展知識范圍，如針對《草原》一課中的難點字詞，也可以通過網絡查詢相關譯釋，拓寬學生知識面。

3.利用微課教學手段整合重難點部分。微課教學逐漸興起，使其成為語文課堂的重要助手。“微課”的核心組成是微視頻，從“微”字可知其具有短小、精悍的特點，教學時常一般在10分鐘以內，作為教學的重要載體，其主要是針對語文課文中重點及難點部分，輔助教師展開課堂教學，便于學生理解。在實際中，教師需在課后選取所講課程內容的“精”與“微”，設計教學環節，可以將課本中抽象的知識內容變得更為具體。教師應耐心引導，為其講解微課中色彩及動畫的意義，一定程度上可以調動學生積極性，將其帶人情景教學中。因此，微課在小學語文課堂的整合與應用，可以使教學效果事半功倍，讓學生輕松享受學習過程，并提高學習效率。

總之，信息技術與語文教學的整合應用，不僅可以督促教師提升自身專業能力，挖掘教學過程中的難點并加以改進，還可以充分激發學生的學習興趣，提高其獨立思考問題能力和語文素養，為學生今后學習及發展奠定堅實基礎。

（責編：楊菲）