信息技術在小學數學教學中的運用

吳艷

【摘 ?要】現階段小學數學教學中最顯著的現狀是教學模式陳舊、乏味，也是阻礙教學效率提高的重要原因，在校內、校外聽課的過程中，我發現小學數學的陳舊教學模式，不僅難以吸引學生的注意力，而且課堂教學黯然失色，學生學習數學的興趣缺失也應成為值得以教師為代表的教育領域重點關注的現狀問題。

【關鍵詞】高中;信息技術;問題情境;應用

一、小學數學教學的現狀

多為兩種：其一，教師沿用傳統的講授法，課本是輔助的工具，課堂上主要由教師講授、學生理解、吸收;其二，教師按照教材設置的環節按部就班地進行講解，比如按照課本中的習題組織學生分析，然后在“練一練”“試一試”部分組織學生去練習等。這樣陳舊的模式而令人擔憂的是，這樣的現狀是小學數學教學中普遍發生的。

二、信息技術運用的意義

（一）豐富小學數學的教學方法

小學數學教學模式陳舊、乏味的現狀，這是由于許多教師仍偏向于使用傳統的教學方法如講授法進行授課，教學形式的單一和教學設施的陳舊都會使課堂枯燥無味，而信息化技術的應用則可以卓有成效地豐富小學數學的教學方法。比如現如今常用的情景教學法可以依托信息技術來完成，教師可以根據教學所需展示提前制作好的多媒體課件或者音頻、視頻資源。

（二）提升教學效率和優化效果

信息技術應用于教學中，不僅有功能多樣、富有人性化和智能化等特點，還能顯著提升教學的效率，促使教學取得更好的效果。比如思維導圖是一種將思維形象化的方法，以圖文并重的形式將各級主題的關系表現出來，運用在教學中，思維導圖可以將各個知識點有機地串聯在一起，同時有助于培養學生們的發散思維。

這樣的多媒體課件結合思維導圖的形式便引導學生全面回顧了有關分數的各個大、小知識點，同時結合練習題、圖中的邏輯關系等，促使復習更加完善。

（三）促進課堂教學生動地開展

以上我們已經認識到現階段小學數學平淡無奇的課堂現狀及其危害，而多媒體恰恰可以有效改善這樣的現狀，它形式新穎而生動，同時又能夠憑借多種功能帶給學生們視覺、聽覺等多方面的感官刺激，讓課堂更加鮮活、形象，促進知識的傳授順利開展。

比如《樹葉中的比》這一課的主要內容是通過比較同一樹葉的長和寬的比值，發現樹葉中隱藏的秘密。視頻的視、聽沖擊讓學生們安靜下來靜靜地聽樹葉的知識，同時引發其注意力，為課堂承擔了補充教學的任務，相比于教師在黑板上畫出不同的樹葉或者簡單展示一些樹葉的標本更加生動、有趣。由此，信息技術促使課堂更加生動地開展，不僅為課堂注入了新鮮元素，而且讓課堂氣氛活躍起來。

（四）激發學生學習數學的興趣

學習興趣的重要性眾所周知，而如何培養學生的學習興趣則是一直困擾教師們的問題。首先，針對小學生來說，他們對新事物總是充滿好奇，越是新鮮的事物越能吸引他們的注意力。新穎的形式能夠打破傳統課堂的沉悶乏味，帶動學生積極跟進教師的授課思路，消除學生們因為缺失興趣而消極對待課堂的心理和行為。

三、信息技術在小學數學教學中的實踐應用

（一）輔助學生高效預習

預習是一種優秀的學習方法，它是指在學習之前進行自學準備以達到更好的學習效果。首先，它為課堂教學提供準備工作，尤其是針對數學這樣對思維能力要求較高的學科來說，課堂上教師講授的每一句話可能很快就過去了，學生還沒有反應過來教師便開始了下一部分內容的講解，如此可能會錯過一個知識點甚至影響后續內容的學習。其他學生接受和理解新知識的速度很慢，因此難以保證每一位學生都能夠快速接受并理解知識，而預先進行過學習的學生，則對知識有了大致的了解，同時經過了自己的思考，能夠帶著問題去聽講，這樣在課堂上便能夠更快速、準確地理解新知識。

（二）豐富課堂導入方式

課堂導入是課堂教學的基礎部分。曾經在一些傳統的課堂中，許多教師忽略了導入部分，而是開門見山地直接展開新課;還有的教師工作時間久了，也會出現職業懈怠的現象，認為導入環節意義不大、可有可無，于是漸漸地拋棄了課堂導入的環節。近年來，在教育改革的浪潮中，教師們開始重視導入這一環節，同時在評優課等公開課或者比賽中，也越來越有意做好導入的環節，如設計精致的導入語、在導入環節創造多樣的形式等，希望以精彩的導入環節贏得師生們的心。

（三）有效促進心智探究

數學是一門開發人的心智思維和能力的基礎學科，而且數學教學的目的主要也在于促進學生的心智成熟和邏輯思維能力的發展，因此有效促進學生的心智探究應成為課堂的重要組成部分。作為小學數學教學的重要任務，促進學生展開心智探究也可以依托信息技術，不僅完善數學的教學過程，更使學生的心智探究更加自然，實效性更強。在課堂上我先利用多媒體給大家放映了介紹人牙齒的視頻，通過視頻學生們簡單了解了每顆牙的名稱和作用，還學到了保護牙齒的知識。然后我讓大家把自己牙齒的數量和換牙的情況寫下來進行統計和分析，由此進入新知識的教學。

（四）助力開展鞏固練習

對于理科的課程來說，教師的“教”和學生的“學”只是學習的必備要素中的兩種，俗話說“熟能生巧”，適當的練習更是鞏固學習的有力法寶。對于數學來說，鞏固練習需要從小學生做起，首先，并非小學數學簡單就可以忽視練習，從小學就開始鞏固練習可以促使學生對數學的學習步調平穩，對知識的掌握更加牢固;其次，從小學就開始鞏固練習，還可以促使學生養成學習數學的好習慣，即經常練習來鞏固自己的知識水平和學習程度，促使其養成以實踐鍛煉來完善學習的理念和行為習慣。比如對于購物打折的問題，我先問同學們：“大家都去過超市，那么你們一定遇到過超市打折促銷的活動吧？如果一件衣服60元錢，現在打九折促銷，我們需要花費多少錢就可以買到它呢？”大家陷入了沉思，我知道他們多半是對打折的意義不明白，于是給大家講解了打折的含義，然后帶領學生們一起進行打折計算，讓學生們都明白了生活中常見的“打折”是什么意思，這樣他們在生活中遇到打折問題就可以避免出現錯誤了。

（五）優化教學反饋評價

教學反饋和教學評價是課堂教學的量表，直接反映了教學的成效和現狀，在數學課堂中，反饋教學的方式可以有很多種，如課堂提問、課堂總結、習題訓練等等，教學評價也可以體現在知識的應用中，倘若學生們能夠自如、熟練地應用知識，則教學可以獲得較好的評價。教學的評價還可以通過學生提出的意見、作出的總結來顯示。無論是教學反饋還是教學評價，同樣都可以利用平臺先進、資源豐富的信息技術手段來輔助開展。

（六）保證追蹤學習質量

小學生自制力不強、貪玩等特點容易使他們在學習中變得懶怠，嚴重荒廢學業：同時還有許多學生或者家長反映，學生課后回家在做作業或者復習當天知識的時候，總是容易遇到一些困難或者知識的漏洞，而這時父母的講解可能與教師課堂上的講解在方式和深度方面相差甚遠，或父母沒有時間來輔導孩子等等，這時就需要教師想辦法追蹤學生校外的學習情況，同時能夠及時地解答學生的疑難問題，保障學生課后的學習質量。

總之，互聯網技術讓教師隨時可以追蹤學生的學習情況，在線解疑答難，方便學生及時解決作業過程或者預習工作中遇到的困難，保障追蹤學生的學習質量。同時無形中拉近了師生的距離，讓教師仿佛在學生的身邊一樣近距離地觀察到學生們課下的學習狀態和情形，可見信息技術應用于教學中讓師生都能夠受益良多，在各方面都發揮的重要作用。

（責任編輯 ?袁 霜）