激發學生物理學習興趣的策略研究

毛開寧

摘 要：物理科目對于初中生來說是一門相對較難的學習科目，初中八年級學生們才剛開始接觸物理科目，剛開始學習時，學生可能還對這門科目有著濃厚的學習興趣，但是，隨著問題的出現，問題積累的越來越多，學生們剛開始時濃厚的學習興趣幾乎被消耗的沒多少了，對于物理，學生更多的是害怕和恐懼，更不必談對這門科目的學習興趣了。

關鍵詞：物理；學習興趣

引言：

既然初中物理對于學生來說是一門沒有學習興趣的科目，那么老師就應該帶領學生尋找學習的樂趣，克服學習物理的恐懼心理，使學生逐漸愛上學習物理，這樣，學生才會通過物理學習培養科學思維，邏輯思維能力，培養學生的動手實踐能力。初中物理對于學生的培養是多方面的，因此，不能忽視初中物理的學習。

一、初中物理課程現狀

（一）學生缺乏學習興趣

八年級的初中生剛剛開始接觸物理學科，這門學科在之前的學習生涯中學生們從來沒有接觸到，學生只是聽到高年級的同學討論有關物理的問題，很多高年級的學生共同的反映就是物理很難。因此，學生們剛開始接觸物理時，為了證明自己有能力學好，他們會對這門科目充滿學習興趣，并且有信心學好這門科目，但是，經過一段時間的學習，這種新鮮感過去了，學生們在物理學習中遇到了很多的問題，有時候想破腦筋可能都想不出結果，問題積累的越來越多，學習難度也逐漸加大，這就導致學生在接下來的學習中逐漸喪失了學習物理的積極性，喪失了學習物理的興趣。逐漸變得不想學習物理，甚至，學生恐懼學習物理，對于物理的學習興趣不能維持多久，因此，初中八年級學生對于物理科目是十分缺乏學習興趣的[1]。

（二）講課方式單調

初中的物理教師，考慮到學生們才開始接受物理知識，對這門知識有很大的學習困難，因此，在講課時老師會盡自己最大的努力將知識講解清楚，生怕學生們聽不懂，在講課方式上就不像數學等其他科目那樣采取多種多樣的教學方式，物理課程很多時候老師都是采取傳統的教學方式[2]。課堂上只有老師一個人在不停地講解，學生們只是單純的坐在座位上聽講。在聽講的過程中，老師的確將問題剖析的很清楚，但是，正是因為老師將這些問題講解的太過于到位，導致學生們在整個過程中幾乎沒有參與到課堂上來。老師也不會對學生進行課堂提問，一切都要學生們自覺的跟上老師的思路，只要學生稍微走神，接下來的課程就等于沒有聽講，稍微有一個環節出錯，接下來就是步步錯，因此，老師這種單調的講課方式，對于學生們來說也是不適合的[3]。

二、如何培養學生們的物理學習興趣

（一）實驗教學

初中物理教學，不能單純的依靠老師傳統的教學方式進行教學，很多時候，還是要豐富物理課程的教學方式，單純的依靠老師的一張嘴講解，是遠遠不夠的。物理課程很多時候是很抽象的，并且，書上大多數給的是原理，有些簡單的原理，老師是可以通過課堂上的小實驗完成的。比如說運動與靜止這一章節，老師可以拿出板擦和粉筆，左手拿板擦，圍繞著粉筆轉動，這時，就可以以這個案例告訴學生，此時板擦以粉筆做參照物在運動，粉筆相對靜止[4]。這種小實驗，做起來需要的實驗工具并不復雜，老師很容易操作，在課上老師就不再是單純的講解知識，還有實驗輔助學生學習，這樣，學生們在學習的過程中就不會很無聊，學習過程中學生們也會開動腦筋，思考問題。通過這些小實驗，學生們會逐漸對物理產生學習興趣。不再像以前一樣，學生們懼怕學習物理，所以，在物理課程上實行實驗教學對學生們來說是一個很好的教學方式，對學生們很實用。

（二）豐富教學方式

單一的教學方式不能引起學生們的學習興趣，這時，老師就應豐富自己的講課方式，可以采取翻轉課堂的教學方式進行教學，傳統教學方式就只有老師一個人講，現在，老師采取翻轉課堂的教學方式，師生角色互換，老師負責聽，學生負責講，學生課下自己預習物理書上的內容，課上講解自己預習的物理知識，學生們有了機會自己鉆研物理課程，自己學習物理課程，必要時自己還可以動手做一些小實驗。這樣，學生們在自學過程中，逐漸摸索出學習的的樂趣和方法，對物理課程有了自己的理解，慢慢摸索出適合自己的學習方法，學生的物理成績會慢慢提高，學生們學習物理的興趣也會慢慢地被培養起來[5]。

結束語：

雖然，初中八年級的學生是第一次接觸物理知識，但是，學生們的這種新鮮感和學好的信心應該持久的保持下去，不應該動搖，應該堅持，并且，學生的學習積極性也不應該被動搖，學生的學習積極性不應該被物理學習中的難題磨滅，學生們應該勇于面對自己在物理學習中的難題，并且用一種積極健康的態度面對難題，解決難題，在物理學習的過程中，不能僅僅依靠老師做出一些改變，同時，學生自己也要做出一些改變，學生自身也要積極的探索適合自己的學習方法。

參考文獻：

[1]嵇杰. 通過費米問題培養中學生物理學習興趣和學習能力的實踐研究[D].上海師范大學，2018.

[2]聞艷. 提高初中生物理學習興趣的情感教學策略研究[D].上海師范大學，2018.

[3]張家陸. 初中物理趣味小實驗的研究與實踐[D].江蘇師范大學，2018.