淺析微課在初中歷史教學中的運用思路

張宏

初中歷史教學是初中生獲取歷史知識，了解歷史文化發展的重要途徑。隨著教育水平的發展，單純提高學生歷史應試成績的教學方式已被逐漸淘汰。微課作為一種新興的教學模式，正在逐步運用于歷史教學當中。通過應用微課模式進行教學，不僅能夠提高學生的歷史水平，還能夠使學生對歷史事件有一個全面而主動的認識，能夠促進學生的綜合發展。

一、初中歷史教學中微課的概念

隨著科技的發展與進步，知識的傳播不再受時間與空間的限制，利用互聯網等多媒體進行學習的人們越來越多。由于這種學習方式具有碎片化、短暫化、高效化的特征，逐漸被人們所接受，微課學習模式應運而生。對于初中歷史教學而言，微課是利用網絡微視頻在歷史課堂開始前，將歷史知識以視頻的形式呈現于學生面前，學生通過觀看微視頻，預習即將要學習的歷史內容，并對不理解的知識產生疑問。教師在課堂講解過程中，針對學生預習產生的疑問進行解答，有針對性地提高學生的歷史知識。歷史教學中微課的四大原則為課程微小原則、以學生為中心原則、趣味學習原則、實用性原則。

二、歷史教學中運用微課模式的意義

在歷史教學過程中運用微課模式，其意義可以從以下兩個方面進行說明。第一個方面從學生的歷史水平來說，通過課前觀看微視頻，學生能夠了解相關的歷史知識。由于視頻對學生具有吸引力，還能夠提高學生對歷史的自主學習能力，培養學生學習歷史的興趣。在學生學習過程當中產生相關問題，在教師講解時，學生只需針對疑問點進行聽講，能夠加深對知識的理解，形成具體的歷史時空觀念，對歷史事件進行準確定位，提高學生的歷史水平與歷史思維能力。第二個方面，從學生的綜合能力培養來說，歷史教學中運用微課模式，不僅涉及到微視頻的播放，還涉及到多媒體、互聯網等新興的教育手段。學生在微課學習的過程當中，主動進行微視頻觀看，利用互聯網主動進行課前預習。學生在學習過程當中由被動的知識接受者，變為主動的知識索取者。這一過程不僅能夠培養學生的自主思考能力，還能夠擴寬學生的思維模式，促進學生的綜合能力培養。

三、微課在初中歷史教學中的運用思路

（一）運用微課引導學生自主分析歷史問題，增強學習興趣

微課在初中歷史教學中的應用，首先，應當注重微視頻的選擇，通過短小精悍的微視頻，不僅反映課堂上所學的歷史知識，也能夠吸引學生的學習興趣。在微視頻的選擇上，為了方便學生利用碎片化時間進行歷史學習，視頻播放時間盡量選擇十分鐘以內，并且每段視頻只涉及一個知識點，方便學生進行觀看。教師在進行微視頻設計時，應當有引導性地對學生傳授分析歷史問題的方法，并且對于涉及到的知識點應當清晰地點明，使學生在學習過程中能夠理清學習重點。

（二）有針對性地進行微課設計，提高學生歷史水平

學生在進行歷史學習時，歷史事件發生的時間、地點、人物不同，所涉及的知識點也不同。為了使學生有針對性地提高歷史水平，把握歷史事件的側重點進行學習。教師在進行微課設計的過程中，對于較為重要的歷史知識點，應當進行詳細的介紹與說明，對于無關緊要的知識點，可以采取一帶而過的方式。通過歷史知識點所占微視頻播放時間的長短，有針對性地引導學生進行知識點的發掘，提高學生歷史思維能力。

比如在學習《辛亥革命》時，其涉及到的知識點主要是辛亥革命時期所涉及的起義發生的時間與辛亥革命的意義。因此教師在進行微視頻設計時，應當明確知識點將微視頻分為三部分，第一部分是起義的時間，第二部分是武昌起義的主要內容與成果，第三部分是辛亥革命的影響。第一部分應當將安慶起義、廣西起義、黃花崗起義、武昌起義等發生的時間進行明確羅列，使學生按照時間順序進行學習；第二部分應當針對辛亥革命中重要的武昌起義單獨進行講解，加深學生的知識印象；第三部分應當對辛亥革命的影響進行說明，尤其突出其宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結這一方面，使學生有側重點地進行學習。

（三）利用微課將歷史與學生實際生活相聯系

學生學習歷史是為了通過歷史事件了解中國的發展歷程，并總結歷史事件中的經驗教訓，將其應用到實際生活中去，為處理生活中發生的問題打下良好基礎。教師在進行微課講解過程中，可以利用微視頻以及互聯網，將歷史事件與學生實際生活相聯系。比如教師在講解唐朝歷史時期貞觀之治時，除了介紹唐太宗李世民的所統治的時間、地點、成效，還可以單獨設計微視頻，圍繞唐太宗的名句“以人為鑒，可以明得失”進行講解，教育學生要虛心聽取別人的建議，將歷史與學生的實際生活相聯系。

四、初中歷史教學中運用微課的注意事項

（一）完善微課教學目標

初中歷史教學中運用微課，是為了提高學生歷史成績的同時，培養學生的歷史思維，促進學生的全面發展。因此在課堂開始之前，應當完善微課的教學目標，以教學目標為導向，對微視頻進行設計，并確定微課的講課步驟。比如在講解《鴉片戰爭》時，教師應當明確，這一堂課的培養目標為，使學生了解《南京條約》的主要內容及影響，并且通過對鴉片戰爭后中國殖民地半殖民地社會的詳細認識，提高學生的愛國情懷。因此在微視頻的設計上，應當突出《南京條約》的主要內容和鴉片戰爭后中國的社會情景，在講課過程中應當圍繞培養目標進行講解。

（二）注意微課效果反饋

教師只有了解到學生通過微課所學的知識和學生對微課的建議，才能夠更好地進行課堂效果的改進，提高微課在初中歷史教學中的運用效果。教師可以通過課堂問卷的形式，使學生反饋對該堂課的建議，可以通過隨堂測驗的方式檢測學生的學習水平。通過對學生的反饋進行總結與歸納，進一步提升微課課堂質量。

結語：

總之，隨著教育改革程度越來越深，微課在初中歷史教學中的運用程度將會越來越廣泛。運用微課引導學生自主分析歷史問題，增強學習興趣；有針對性地進行微課設計，提高學生歷史水平；利用微課將歷史與學生實際生活相聯系，提高學生的歷史思維。通過增強微課的質量，加強初中歷史教育教學水平，不僅會提高學生歷史成績，也可促進學生的全面發展。