高中物理中關(guān)于“場(chǎng)”概念的教學(xué)策略分析

毛孝清

摘 ?要：物理是高中教育的重要課程，教師要系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維與實(shí)踐應(yīng)用能力，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于物理課程所涉及的內(nèi)容較廣，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，整合課程資源，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)策略;課程研究

引言：新課程教學(xué)的不斷深入，改變著傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，樹立正確的教學(xué)理念，完善物理教學(xué)體系。高中物理學(xué)科具有高度的邏輯性與思維性，教師可以適當(dāng)采取信息化教學(xué)技術(shù)，簡(jiǎn)化物理課程難度，滲透科學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文會(huì)從多個(gè)角度來分析論述高中物理教學(xué)策略。

一、采取合作學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

物理是高中理科的重要課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的基本媒介，教師要精細(xì)地規(guī)劃課堂教學(xué)方案，導(dǎo)入多樣化的課程知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師要適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方法，融合課外知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，也為以后課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了有效提升課堂教學(xué)效率，教師可以采取合作學(xué)習(xí)法，以課本教材為基點(diǎn)，布置課堂探究任務(wù)，讓學(xué)生寫作研究思考。采取這種教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)中，從而提升自身素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)人教版高中物理“磁場(chǎng)”中，教師要合理的安排課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生接觸豐富的物理知識(shí)。首先，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，把班級(jí)學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。之后，教師會(huì)布置相應(yīng)的課題探究作業(yè)，讓學(xué)生協(xié)作完成。如“磁場(chǎng)力的方向與哪些因素有關(guān)？”教師會(huì)提供一些實(shí)驗(yàn)測(cè)試材料，如微型電磁結(jié)構(gòu)、線圈、電阻電壓測(cè)試器等等，小組成員需要合理的分配作業(yè)任務(wù)。從中，教師需要正確的指導(dǎo)幫助學(xué)生，給予一定的意見，促使學(xué)生快速的完成探究任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生需要記錄整個(gè)學(xué)習(xí)探究的過程，并完成數(shù)據(jù)記錄表。最后，教師需要開展“學(xué)習(xí)交流會(huì)”，讓學(xué)生自主的交流“實(shí)驗(yàn)探究”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

二、引入生活實(shí)例，擴(kuò)展課堂教學(xué)資源

基于新課標(biāo)教學(xué)背景，教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)情境，結(jié)合生活實(shí)例，擴(kuò)展教學(xué)資源，并設(shè)置疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于物理知識(shí)具有一定的深度性，教師需要結(jié)合生活實(shí)例，積累物理知識(shí)，提升物理核心素養(yǎng)。要想打造高效的教學(xué)課堂，教師要導(dǎo)入趣味性的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但是，從目前的教育背景，部分教師基本以教材大綱為起點(diǎn)，采取機(jī)械式的教學(xué)方式，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受知識(shí)，這不利于學(xué)生的自我發(fā)展。

比如，在教學(xué)人教版高中物理“電場(chǎng)強(qiáng)度”時(shí)，為了讓學(xué)生更加清晰的了解課程知識(shí)，教師可以先搜集生活實(shí)例，讓學(xué)生先初步認(rèn)識(shí)“電場(chǎng)概念”，如“家用集成電路、風(fēng)力發(fā)電站、兩級(jí)電路等等”。之后，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些“電場(chǎng)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)視頻，讓學(xué)生清晰地觀看“電場(chǎng)”是如何產(chǎn)生的。或者，教師可以題設(shè)問題“電場(chǎng)強(qiáng)度大小跟什么因素有關(guān)？如何制作一個(gè)小型的電場(chǎng)？如何檢測(cè)電場(chǎng)的大小和覆蓋范圍？”，接下來，學(xué)生需結(jié)合課本知識(shí)，通過現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例來認(rèn)識(shí)，并利用公式E=kq/r^2來計(jì)算勻強(qiáng)電場(chǎng)的強(qiáng)度變化情況，并畫出相應(yīng)的線路圖，以便觀察與分析。因此，針對(duì)抽象化的物理知識(shí)概念，教師要融合生活實(shí)例，加深學(xué)生的理解程度，促使學(xué)生掌握全面的物理知識(shí)概念。

三、構(gòu)建智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)有一定的局限性與束縛性，教師需要高效的整合課程資源，建立完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在信息化技術(shù)教學(xué)視域下，教師要明確教學(xué)方向與目標(biāo)，充當(dāng)利用信息技術(shù)，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以圖文、視頻、動(dòng)畫的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)。關(guān)于“場(chǎng)”的課程內(nèi)容，板書式的教學(xué)方法不適合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。因此，教師可以構(gòu)建智慧課堂，以規(guī)范化的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)人教版高中物理“磁場(chǎng)磁性材料”中，因?yàn)檫@個(gè)章節(jié)知識(shí)比較抽象晦澀，教師可以借助電腦軟件繪制“三維模擬圖”，投射在電子屏幕中，讓學(xué)生一一觀察，認(rèn)識(shí)每件磁性材料的特性?；蛘?，教師可以有序組織學(xué)生到“微機(jī)教室”上課，學(xué)生需要打開“智慧課堂”，輸入學(xué)號(hào)，窗口會(huì)自動(dòng)彈出“課程內(nèi)容信息”，學(xué)生需要完成頁(yè)面的作業(yè)練習(xí)。而后，教師會(huì)在平臺(tái)上傳具體的磁場(chǎng)”概念圖表，讓學(xué)生背誦記憶，掌握基本的公式，提高綜合分析與思維能力。同時(shí)，教師要注重個(gè)人評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以每周開展一次“物理總結(jié)會(huì)”，讓學(xué)生提出自己的疑問，教師整合處理，一一解答學(xué)生的問題，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，從而保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

綜上所述，在新課程教學(xué)模式下，教師需結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，設(shè)置有序的課程教學(xué)內(nèi)容，并開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力?？紤]到高中生的特性，教師需創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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