高中語文閱讀教學有效性思考

薛春梅

摘 要：基于對高中語文閱讀教學有效性的研究，首先，闡述高中語文閱讀教學有效性具有幫助學生掌握更多內容、提高老師教學能力的重要作用。然后，分析高中語文閱讀教學存在教學模式有待完善、閱讀內容受到限制等問題。最后，為提升高中語文閱讀有效性，給出創(chuàng)新教學模式、加強課外閱讀等有效措施。

關鍵詞：高中;語文;閱讀教學

高中語文是高中教學當中的重點內容，通過語文教學，學生的語文能力與語文綜合素養(yǎng)都將會得到提升。在高中語文教學當中，閱讀教學在其中占據(jù)重要組成部分。因為高中生自身的各項能力已經(jīng)趨于成熟，高中生有著自身的判斷能力與邏輯能力。因為，為提升語文閱讀教學的有效性，需要老師對自身的教學內容與教學方式進行創(chuàng)新與完善，這樣才能激發(fā)學生對閱讀的興趣，促使學生可以積極主動參與到學習當中。所以，本文將針對提升高中語文閱讀教學有效性措施等內容進行相應闡述。

1、高中語文閱讀教學有效性的重要作用

1.1幫助學生掌握更多內容

在高中語文閱讀教學當中，為提升教學有效性，老師通常情況下會結合學生的特點以及學習能力等。對自身的教學方式、教學內容以及教學進度等進行調整，在最大程度上保證全班學生都可以跟上老師地的教學步伐。學生能夠跟上老師的講課進度，那么學生對語文閱讀教學的興趣將會更高，不需要老師的督促，學生就可以主動融入到閱讀學習中，從而掌握更多知識內容，為學生自身未來更好發(fā)展提供保障。

1.2提高老師教學能力

為提升高中語文閱讀教學有效性，需要老師不斷進行專業(yè)知識學習。在上課之前老師需要為學生收集相應的教學資源，及時做好教學內容備課。這樣在不斷的教學當中，老師的教學能力將會得到提升，為學生帶來高質量課堂。

2、高中語文閱讀教學存在的問題

2.1教學模式有待完善

從目前高中語文閱讀教學當中不難看出，許多老師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)教學模式。雖然傳統(tǒng)教學模式可以在一定程度上幫助學生掌握知識內容，但是對教學有效性的提升，以及學生對閱讀學習興趣的讓提升將會產(chǎn)生一定影響[1]。基于此，如果想要提升閱讀教學有效性，需要對教學模式進行創(chuàng)新與完善。

2.2閱讀內容受到限制

因為高中語文是高考當中的重點科目，所以，需要老師在閱讀教學過程中，會著重講述考試當中的重點內容。所以，在課堂教學中，閱讀教學經(jīng)常會被局限于教材當中。老師不會積極為學生拓展課外閱讀知識，適當課外閱讀的拓展，可以在很大程度上激發(fā)學生的閱讀學習的興趣。如果單純只是將是教材當中的內容，那么學生將會感到枯燥無味，無法集中注意力。

3、高中語文閱讀教學有效性的提升措施

3.1創(chuàng)新教學模式

高中學生需要面臨升學壓力，所以每天的課程內容較為緊張。如果高中語文閱讀教學能夠在緊張的課程當中脫穎而出，那么可以在一定程度上激發(fā)學生與語文閱讀的興趣。基于此，需要老師在教學過程中，對教學模式與教學內容進行創(chuàng)新，這樣教學的有效性也將會得到提升。比如，在教導學生學習“老人與海”閱讀內容時，老師可以為學生相應的教學情境。在上課之前老師可以為學生播放“老人與海”電影的經(jīng)典片段。這樣可以將學生引入到電影的情境當中，學生會被電影情節(jié)吸引[2]。學生在觀看電影過程中，心情將會得到放松，緊張的情緒將會得到緩解。同時會對老師本節(jié)課講述的內容充滿興趣，學生會帶著興趣進行后續(xù)課堂的學習。這樣老師在教學過程中，也不需要時刻督促學生，教學的有效性將會得到提升，同時學生可以在課堂當中認真聽講，學習更多知識內容。

3.2加強課外閱讀

上文說到在高中語文閱讀教學當中，教學有效性無法提升的一個重要原因是，閱讀教學內容受到限制。基于此，需要在語文閱讀教學當中，積極鼓勵并引導學生進行課外閱讀。還是以“老人與海”為例。課文當中的內容只是一個小片段，但是實質上《老人與海》是美國作家海明威的著名小說，小說當中的精神以及內涵對高中生的學習而言具有重要作用。所以，在閱讀內容講述過程中，老師可以積極引導學生，讓學生閱讀《老人與海》小說。通過小說的閱讀，學生可以理解到課堂當中所沒有的精神與信仰。在小說當中可以體會到大自然的威力，以及老漁夫堅持不懈的精神。老漁夫的精神，對面臨高考的高中生而言會起到一定的激勵作用。因此，需要老師意識到，在閱讀教學當中，適當引入課外閱讀的重要作用。不僅能可以提高學生的知識層面，同時提高學生的文化素養(yǎng)。

結束語：綜上所述，在提升高中語文閱讀教學有效性當中，需要老師肩負起自身責任。能夠結合學生的實際學習特點與學習能力，對自身的教學模式與教學內容進行完善與創(chuàng)新。比如，在實際教學過程中，采取創(chuàng)設教學情境的方式，將學生引入到特定情境當中，激發(fā)學生對閱讀學習的熱情，從而提升教學有效性。通過語文閱讀的學習，學生的語文綜合素養(yǎng)將會得到提升，從而為學生未來更好學習與發(fā)展提供保障。

參考文獻

[1]焦秀亭.探究性學習法在高中語文教學中的實踐[J].學周刊，2019（15）：102.

[2]陳洪梅.高中語文核心素養(yǎng)的實質內涵及培育路徑研究[J].中國校外教育，2019（12）：111.