整本書閱讀策略初探

摘 要：2017《高中語文新課程標準》中提出了“學科核心素養”的概念。學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。語文學科核心素養主要包括語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面的內容。新的課程標準的十八個任務群中，第一個任務群就是整本書閱讀與研討，整本書閱讀在教學和學生學習中勢在必行。

關鍵詞：學科素養;整本書閱讀;思考與對策

一、因生制宜，對學生閱讀現狀進行細致分析

學生進行學習語文，提升語文學科素養，最重要的途徑就是進行閱讀。教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生聰明起來的辦法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

1.學生閱讀現狀堪憂。通過調查，筆者任教的兩個理科班學生名著整本書平均閱讀量不足兩本，大多數學生都沒有認真讀過整本名著，良好的閱讀習慣更是無從談起。隨著電子平臺的發展，學生將自己的閱讀轉移到電子閱讀上，閱讀思維的不連貫，形成了碎片化閱讀，淺閱讀的狀況，閱讀耐力與閱讀習慣都受到了較大的影響。這種狀態下，很難全身心地投入到讀書的情境中，更不要說利用時間去讀整本書，因而出現學生學習的時候都是斷片式地閱讀和解讀教材，缺乏對教材與整本書之間的關聯認知，出現了許多讀書和解讀上的斷點。學習《林黛玉進賈府》而全然不讀《紅樓夢》整本書，學習《林教頭風雪山神廟》卻對《水滸傳》只知一二，更不要通讀《論語》《史記》，甚至《老人與海》《巴黎圣母院》等外國名著學生卻只聽過書名，更不要說對整本書的內容解讀與深刻內涵的認識，對這些名家作品的閱讀只停留在表面，所有的理解也基本上都是浮于表面。通過對學生整本書閱讀的情況調查，結果著實令人擔憂。

2.教師的閱讀思考不足。對于整本書閱讀指導的這塊陣地而言，我們語文老師經常處于無能為力的狀態，甚至大部分教師在教學中，淡化了語文閱讀的功用，用做題取代了讀書，師生一起投身到大量的題海中以求高分，引發語文教育教育者對于語文教育的真正價值與意義的深思。整本書閱讀，實際上就是引導學生如何開始建立讀整本書的意識，如何去碎片化閱讀，如何深入與文本對話，如何形成發展語文思辨能力，這些都是當務之急。

二、思而后行，整本書閱讀前做好充分準備

俗話說：看花容易繡花難。雖然對整本書閱讀的認識很充分，但是如何激發學生興趣去讀整本書？是否有合適的方法可以帶動學生閱讀？是否應該提出閱讀要求？如何進行階段交流與調整？針對學生閱讀存在的問題，著重進行三方面的思考：

1.讀書是人生課題。書籍是人類的寶貴財富，飽讀詩書的人生才稱得上富足的人生。激發學生閱讀興趣是能夠堅持讀整本書的前提條件，擴大閱讀空間。學生沒有整本書閱讀的實踐，難以養成良好的閱讀習慣，也就不可能自己學會閱讀。引導學生建立正確的整本書閱讀觀念，將讀書當成重要的生活部分，是自然的過程而不是為了閱讀而閱讀，這樣才會愉快閱讀，扎實地讀書成長。

2.會讀書即是成長。整本書閱讀能夠激發閱讀興趣，能夠給學生帶來閱讀的成就感，對學生閱讀習慣的養成有著特殊的作用。學生在接受語言，發展語言的過程中能夠獲得智慧，獲得人生的經驗，學生在學習語言的過程中也能夠以古鑒今，能夠推己及人。語言承載的美與語言本身的美被學生分享，被學生接受的時候，學生的審美水平就會不斷提升。

3.樂享者即幸福者。整本書閱讀，有利于學生獲得個性化的閱讀體驗，積累更多的閱讀經驗，以便形成更好的習慣。在閱讀的過程中“讓學生們多思考，多討論，多積累，多批注”，保持閱讀感受力，注重傳承與吸收，注重培養對文本的思辨力，注重于文本對話和與閱讀共同體分享，做樂于讀書樂于分享樂于成長的讀書者，保證學生能夠根據自己經驗讀到自己的收獲。

三、有車有轍，指導學生進行有效閱讀

《中庸》里有句非常有名的話：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”有“道”才能叫做“教”。所以學生在整本書的閱讀中需要在語文老師的引導下，讓學生有計劃、有目的、有方法的閱讀，進而建立起整本書的閱讀課程;讓學生自覺的、個性化的、有創造性的閱讀，并能相互交流閱讀體會，充分保持學生的閱讀的興趣。

首先，了解學生閱讀情況，發現整本書閱讀存在的問題，將問題進行歸類梳理，并集中重點問題，尋找問題出現的原因。其次，激發學生的閱讀興趣。為保證整本書閱讀的連貫性，克服閱讀惰性，采用合理的方式激發學生閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍，形成班級閱讀共同體，形成良好的閱讀意志力。第三，進行閱讀方法指導，確保整本書閱讀的高效性實效性。

總之，在新課標推進學生整本書閱讀過程中，語文教師在學生整本書的閱讀中應該做好學生的陪伴者和推動者，能在整本書閱讀實踐中有所作為，注重學生的閱讀成長與正面評價，促使師生之間、學生之間形成良好的相互作用，誘發自然產生的本真對話，鼓勵學生多角度回應和解讀文本，在充分的合作與互動中形成分享的氛圍，養成習慣，塑造性格，提升素養，努力促進學生整本書閱讀的和諧成長。

參考文獻

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[4]《普通高中語文課程標準（2017年版）》人民教育出版社2018.1

[5]王彤彥.整本書閱讀教學設計策略[J]中學語文教學2017.2

作者簡介：王新榮（1973.7—），女，漢族，吉林敦化市人，碩士，高中教師，研究方向：語文教學。