小學語文閱讀教學文本細讀的策略分析

徐愛紅

摘 ?要：“文本細讀”顧名思義就是指在閱讀過程中，細讀教材，精讀教材，在反復閱讀文本的過程中體會文本背后個性化內涵與境界，給學生不一樣的閱讀體驗，讓學生體會與作者“談話”，與文本“相擁”的感覺。本文以小學部編版語文教材為例，分析在小學語文閱讀教學中落實“文本細讀”的策略，希望對相關小學語文教育工作者提供一定幫助。

關鍵詞：小學階段;閱讀教學;文本細讀

探析新課程改革中對于閱讀教學的要求，并結合“大語文”背景下，語文教師應該如何教學的重點，對閱讀教學“文本細讀”的策略進行分析，是有利于學生個性化發展，是有利于提高學生閱讀興趣與閱讀能力的。特別是在小學階段，學生尚處于“一張白紙”的情況下，在語文閱讀教學中注重“文本細讀”的教學策略，能夠有效地的學生夯實基礎，培養和提升學生的綜合學習能力。

一、“咬文嚼字”，細讀關鍵字與詞

談及需要“理解”的學科，更多的人會聯想到數學、物理等理科學科，談及語文學科，更多的是出現“死記硬背”的字眼，從始至終，語文學科好像與“理解”“鉆研”等字眼沒有任何關系，這恰恰是語文學習水平低，成績差的重要原因，在語文學習過程中，需要的是“不求甚解”的學習渴望和“咬文嚼字”的學習精神，在語文閱讀學習中同樣需要如此，“文本細讀”在語文學科課程標準中理解為反復閱讀，體會文本背后的內涵與韻味，所以貫徹語文閱讀文本教學的第一點就是要鼓勵學生沉下心來，反復閱讀，咬文嚼字，細讀文章的關鍵字與關鍵詞。“字”與“詞”是文章的基礎，沒有“字”與“詞”就無法談論文章，在實際閱讀教學過程中，教師要引導學生注重文字、詞的積累和感悟，體會“字”“詞”背后的深刻蘊意。

例如在進行部編版四年級下冊第五單元《海上日出》一節的閱讀教學時，該文章主要描寫了海上日出時的偉大奇觀，其中在寫景時有諸多的動詞，例如“鑲”“沖”“染”“努力”等，所以在進行本篇的教學時，教師可以先讓學生進行細讀文章，并對學生提問文章中那些字詞運用的好，“鑲”“沖”“染”“努力”等字詞在文章有什么含義，這樣的寫作手法既能贊美太陽沖出黑云時的“勢不可擋”和“堅韌不拔”，還能形象的描繪出太陽掙破太陽的奇觀。在閱讀教學的過程中，教師要重視關鍵字、詞的教學，讓學生能夠深入到文本中去，與文本對話，與作者對話，讓學生體會一個簡單的字詞背后的不簡單。

二、“穿針引線”品味核心句與中心段，領會核心思想

在進行閱讀教學時，不僅要體會“字”“詞”背后的含義，還要品味中心句和核心段落，品味文章的中心思想，中心句就像是針線中的針一樣，貫穿全文，引領全文，有的中心句會出現在中間，有的也會出現在文章的開頭或結尾，文章中的中心句和中心段落就像是骨、肉一般，讓文章更加立體、更加飽滿。

例如在進行部編版五年級上冊第六單元的《父愛之舟》一節的閱讀教學時，本文是一篇描寫了父親與孩子之間樸實而深沉的愛，在進行此類“情感”類文章的閱讀教學時，教師要注重把控學生的情感帶入，從小事發掘出生活中偉大的情感，要注重學生自身的理解與感悟。為了能夠讓學生抓住重點，抓住中心思想與中心句，教師要注重問題引導策略，例如設計一個在《父愛之舟》一文中，父親通過那幾件事來描寫父愛，讓學生帶著問題去閱讀，去細讀。以描寫夢境的句子開始，引出回憶，最后是夢境的句子結尾，首尾呼應，全文的中心思想就是父親對“我”濃厚的愛，和“我”對父親的愛與感激之情。

同樣，文章中不僅有帶有中心思想的句子，還有具有深刻含義的，生動優美的，具有鮮明情感的等等，這些句子都需要教師帶領學生一起去品讀，精讀，讀出味道，讀出內涵。

三、“含英咀華”，細讀文章特色

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”經典篇目就如同源頭活水，只有細細品味，方能讓語文之泉潺潺流淌。每一篇優秀的文章都是一枚璀璨的珍珠，都具有各自的特色，在閱讀教學過程中要帶領學生細讀文中中的主導思想和藝術特色，在語文教材中，課文都是一些文采優美、質量上乘的佳作，在這樣的文本中一般都具備場、勢、情、景，這些組成了文章，使文章更加具有魅力與特色，所以教師要引導學生“含英咀華”一般細讀文章特色，第一深入分析文章的表達形式，第二是分析文章的語言特色，主要從文章的說明方式和修辭手法中分析。

例如在進行部編版五年級下冊的《祖父的園子》一節的教學時，本文的重難點是讓學生通過閱讀體會文章人物的思想感情，領域表達方法，并明確作者是如何表現“我”在園中的心情的表達方法。所以在進行閱讀教學時，要注重文章引入，初讀課文、細讀課文、研讀課文，讓學生體會文章的深刻情況，體會文章中“我”的心情，感受園中生命的自由，并為學生剖析為何作者筆下的同學如此生動有趣，學習、領悟作者的寫法。

四、總結

綜上所述，文本細讀作為小學語文閱讀教學中的重要手段之一，對學生今后的語文學習有著重要的幫助，比如將閱讀過程比作一棵“參天大樹”，那么“文本細讀”就像是根莖一般，為閱讀的效率與質量輸送營養。需要注意的一點是，教師在實際教學過程中要高度重視“引導”的作用，幫助學生養成良好閱讀習慣的思維與能力。

參考文獻

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