重指導 巧授法

柯毅娜

摘 要：在現階段的小學語文課堂中，為了更好的教育小學生，不僅僅將教學的重點放在小學生知識點的教學中還要不斷引進閱讀教學，在閱讀教學中根據小學生的特點來進行設計優化，通過優化之后的教學模式不僅可以提高小學生的學習水平還可以讓小學生在閱讀中多積累一些知識點，進而提高小學生的寫作水平。本文主要對“重在指導，巧在授法”的優勢進行深入分析，在分析的過程中闡述小學語文高年級閱讀教學優化設計對策。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 優化設計

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0135-01

在小學高年級的教學中，閱讀教學有著非常重要的作用，通過閱讀教學不僅可以提高小學生的學習水平還可以讓小學生學習到更加豐富的知識點。因為小學期間是教師不斷培養小學生并發揮小學生綜合素質的重要時期，所以通過閱讀教學不僅可以提高小學生的學習成績還可以為小學生的寫作提供素材，在課堂中要重視小學生在課堂中的主體地位，從而采用更適合小學生的方式進行培養小學生。

1.“重在指導，巧在授法”的優勢

“重在指導，巧在授法”，顧名思義就是在教學的過程中教師應當采用合理地方式來調動學生的學習積極性，從而引導學生養成良好的學習習慣。在小學語文高年級閱讀教學中，教師為了更好的教育學生就對學生進行相應的優化設計，從而在課堂中突出學生的主體地位。

2.小學語文高年級閱讀教學優化設計對策

在對小學語文高年級閱讀教學優化設計對策進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是語文閱讀教學中樹立“重在指導”的教學理念，第二個方面就是語文閱讀教學中強化對閱讀學習方法的傳授，第三個方面就是語文閱讀教學中積極開展“啟發式”教學。

（1）語文閱讀教學中樹立“重在指導”的教學理念

在小學語文高年級閱讀教學中，教師需要認識到閱讀教學對于小學生的重要作用。在傳統的教學中許多教師往往采用灌輸式的教學方法，在課堂中并沒有注重學生的閱讀能力，導致多數小學生對于閱讀教學沒有充分的理解。在課堂中，教師只是針對知識點進行講解，而小學生就在座位上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，導致多數小學生都無法更好的進行學習語文知識。所以教師為了避免這種情況的發生，就需要在教學中注重學生的主體地位，在課堂中充分發揮自身引導者的身份，引導學生在閱讀中學習到更多的知識點。

例如，在進行學習《蘇州園林》的時候，教師就需要在課堂中先讓小學生對文章進行閱讀，了解文章中的整體意思，同時教師需要將文章進行階段性的劃分，先給學生15分鐘時間，讓學生在這15分鐘之內進行自主的閱讀，引導學生考慮作者寫文章的心理狀態。然后在第二階段的時候教師需要帶領學生對整篇文章的中心思想進行討論，這個階段主要培養的就是學生自主解決問題的能力，在第三階段的時候教師需要對整篇文章進行總結，從而提升學生對文章的認知度，在教學中學生不僅僅可以學習到大量的知識點還可以加深小學生對知識點的印象，進而讓小學生對閱讀產生興趣。

（2）語文閱讀教學中強化對閱讀學習方法的傳授

在小學語文高年級閱讀教學中，教師需要針對學生的特點不斷強化閱讀學習方法，并幫助學生更好的掌握閱讀學習能力。學生在閱讀中不僅可以學習到更多的知識點還可以通過閱讀給自己積累寫作素材，因為對于小學生來說，不斷培養小學生的寫作能力也是非常重要的，教師在教學中需要了解小學生的學習特點，并根據小學生的特點來強化小學生的閱讀意識，進而幫助學生全面的掌握好閱讀學習能力。

例如，在進行學習《我的童年》這一課時，教師就需要在課堂中有針對性的進行教學。班級中的小學生學習能力以及閱讀能力都存在著不同，主要的原因就是學生的學習環境以及生活環境不同，所以教師在教學中需要對小學生有全面的了解，根據小學生的特點來開展教學。對于班級中一些閱讀能力比較弱的學生，教師需給予其相應的鼓勵，并引導小學生對閱讀產生興趣。

（3）語文閱讀教學中積極開展“啟發式”教學

在“重在指導，巧在授法”理念下，我國教育部門越來越重視小學生閱讀水平的提升。在語文課堂中，許多教師都開始注重小學生閱讀能力的培養，在課堂中積極開展啟發式教學，讓小學生可以認識到閱讀對于自身的重要性，只有小學生認識到閱讀的魅力，才能更好的促進學生更好的進行閱讀。

例如，在進行學習《嫦娥奔月》這篇文章時，教師需要對文章的不同層次進行問題設置，從而通過問題來引導學生的思維能力，讓學生可以自主的進行閱讀。通過閱讀來還原文章的內容，而且在教學中教師為了吸引學生的學習興趣還可以穿插“后界射日”等相關神話故事，進而調動課堂的學習氛圍。

3.結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的小學語文課堂中，教師不僅要教授小學生更多的知識點還要在課堂中不斷對閱讀教學進行設計，讓小學生逐漸對閱讀教學感興趣。在閱讀教學中，教師不僅可以帶領學生認識到更多的知識，還可以讓學生意識到通過閱讀不僅僅可以擴展學習到的知識點還可以為自己寫作提供素材，從而讓小學生可以獲得更好的成績。

參考文獻

[1]劉麗.小學語文閱讀教學過程中分層教學策略的運用[J].作文成功之路（中），2018（08）

[2]張亞峰.提高小學高年級語文閱讀教學效率的策略分析[J].青春歲月，2015（09）