高職英語教師信息化教學能力提升策略的研究

索惠赟 閆利蒙

【摘要】信息化技術的廣泛應用使得英語教學與信息技術的融合成為一種必然的發(fā)展趨勢，本文從信息化教學和信息化教學能力的內涵出發(fā)，分析了高職英語教師信息化教學能力發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了提升高職英語教師信息化教學能力的策略。

【關鍵詞】高職英語教師;信息化教學能力;策略

【作者簡介】索惠赟（1981-），女，山西長治人，廊坊燕京職業(yè)技術學院公共教學部，講師，碩士，研究方向：二語習得和英語教育教學;閆利蒙（1977-），女，內蒙古包頭人，廊坊燕京職業(yè)技術學院公共教學部，講師，碩士，研究方向：二語習得和英語教學。

引言

如今的“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，英語教學的改革也離不開信息化技術的滲透和應用，這就需要英語教師具備良好的信息化教學能力，掌握先進的信息化教學手段來保證教育教學內容的正常進行。

一、信息化教學和信息化教學能力的內涵

信息化教學指的是教師在現(xiàn)代的教學理念指導下，運用先進的信息技術，完成一定的教學任務和教學內容，與傳統(tǒng)的教學方式相比，信息化教學在教學理念、教學設計、教學組織形式、教學環(huán)境、教學評價方式等方面都有所不同，突出了信息化技術的靈活性、便捷性、多元性，增強了學生學習的興趣，提高了學生學習的積極性，方便了師生之間溝通和交流。

信息化教學能力指的是在教學過程中，利用信息化技術，結合學科專業(yè)特色，優(yōu)化教學過程，提高教學水平的綜合能力，它包括教師對信息化理念的認知能力，信息化教學管理的能力，信息化技術與教師學科專業(yè)知識整合的能力，信息化技術在教學過程中教學設計與運用、拓展的能力，信息化教學評價能力等幾方面。在教學過程中，教師要以學科專業(yè)知識為基礎，以傳授學生知識與技能為目標，借助信息化教學手段，完成有信息化特色的教學設計和教學任務，對學生進行科學合理的教學管理和教學評價。教師信息化教學能力的培養(yǎng)和提高是教學信息化建設的基礎，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵，是時代發(fā)展的要求。

二、高職英語教師信息化教學能力發(fā)展的現(xiàn)狀

信息化教學在英語課堂上的運用讓學生感受到了趣味性的英語教學模式，多媒體音視頻的沖擊讓學生情緒高漲，學習效果略有改善。但是高職英語教師信息化教學能力仍存在以下幾個突出的問題。

1.英語教師和學生對信息化教學的意識不足。有些英語老師對信息化教學的應用僅僅停留在使用多媒體和ppt、word等來進行課堂教學，或者利用微信和QQ來與學生溝通和收發(fā)作業(yè)等，然而學生在課堂上的參與度不高，自主學習能力差，教師對學生學習英語的進展情況不甚了解。

2.英語教師對音視頻等教學資源再加工的能力較弱。英語教師在信息化教學設計和信息化教學理論的知識方面相對較弱，專業(yè)的信息化軟件不精通，導致雖然課堂教學過程中有播放微課、音視頻等資料，但是由于經驗不足，教學設計部分環(huán)節(jié)的實施力度不夠，達不到預期的效果。

3.專業(yè)的信息化教學培訓欠缺。大多數(shù)院校的信息化教學培訓是面向全校教師的或者是面向其他專業(yè)學科的，針對英語專業(yè)特色的信息化教學培訓力度不足，致使英語教師對于信息化教學的應用也是不太了解。

4.校園信息化教學設備設施和軟件有待加強。學校雖然已投入大量的財力物力支持學院的信息化基礎建設，更換更新老舊設備電腦等，但是仍然滯后了信息技術的快速發(fā)展，軟件也需要不斷地更新升級。

三、提升高職英語教師信息化教學能力的策略

根據(jù)當前高職英語教師信息化教學中存在的問題，把握信息技術快速發(fā)展的時機，采用“以學生為中心”的課堂教學模式，我們可以從以下幾個方面提升高職英語教師信息化教學能力，進而促進學生達成高效的英語學習，提高學生英語綜合能力。

1.營造信息化學習環(huán)境，強化英語教師信息化教學意識。從教師自身層面，教師在教學活動中既是教學活動的設計者，又是教學活動的實施者和引導者，教師的意識與理念直接影響到學生的認知發(fā)展，教師要善于改變傳統(tǒng)教學觀念，勤思考，勤思變，大膽進行教學改革與創(chuàng)新，樹立信息化的教學意識，善于從繁雜又多樣的網(wǎng)絡資源中“取其精華，去其糟粕”地運用于課堂教學，學會將信息化技術與英語專業(yè)知識的融會貫通，教師要有與時俱進，不斷提高自身信息化教學能力，只有教師進步了，才能更好地帶動學生的學習，更好的調動學生學習英語的興趣。

從學校層面，教育管理者要不斷更新先進的信息化教育的理念，積極借鑒其他院校先進的信息化教學的經驗，緊跟時代潮流，為教師的信息化能力的提升營造良好的學習氛圍，一是搭建便捷的網(wǎng)絡交流平臺，在校教師可以在平臺上學習和交流，分享教科研資料和經驗。二是積極開展各類教師能力方面的交流與培訓，定期邀請信息化教學領域的專家和教師來校做講座、培訓，如微課的設計與制作、音視頻的編輯與錄制、數(shù)據(jù)庫平臺的搭建、精品課MOOC的建設等等，開闊眼界，更新在校教師的信息化技能。三是鼓勵在校師生積極參與信息化教學或信息化技能等大賽，與兄弟院校的同行一起切磋，以賽促教，以賽促學，有助于教師對教育教學理論的學習，有助于提高教師對教學平臺和教學資源的開發(fā)應用能力，通過比賽磨煉英語教師的專業(yè)技能和信息化水平。四是學校要建立健全教師職業(yè)發(fā)展體系，將教師信息化能力的發(fā)展與教師的職業(yè)發(fā)展緊密結合起來，實現(xiàn)教師信息化教學能力的可持續(xù)發(fā)展。

2.加大資金投入，強化信息化教學的軟硬件建設。學校要從實際需要出發(fā)，加大資金投入，提高學校信息化教學基礎設施的質量，及時更新和增補多媒體設備和師生計算機，安排專業(yè)技術人員進行設備設施的維修和升級，并對這些專業(yè)技術管理人員進行不定期的培訓，以保障教師信息化教學正常進行。

加強網(wǎng)絡資源建設，發(fā)展交流平臺。學校要加強與信息技術企業(yè)的合作，共同開發(fā)并優(yōu)化教師教學技術，推動教師交流平臺建設，根據(jù)學校的教學特色和教師的實際需求，建立有特色的、實用性強的網(wǎng)絡資源，著重建設精品課、英語在線課程、數(shù)字化圖書館等資源，滿足英語教師日常教學科研活動的需求。

3.加強信息化教學實踐，提升高職英語教師信息化教學模式的能力。高職英語教師要順應時代發(fā)展需求，結合學科特色，將傳統(tǒng)的教學方法與信息化技術相結合，自覺應用信息化教學技術，提升自身信息化教學能力;開展信息化教學活動，對教學方法、教學內容和教學設計等方面進行改革與創(chuàng)新，提高英語課堂教學質量。在信息化教學模式的實施和應用中，高職英語教師可以從以下幾個方面進行課堂的實踐。

首先，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，教師是學生學習過程中的引導者和協(xié)助者，學生是教學情境中的主角，以學生為中心的教學模式需要教師能把整個課堂設計好、引導好。

其次，英語教師要結合課程特點和教學目標，設計合理的教學環(huán)節(jié)，適當?shù)剡\用信息化教學技術，苦練基本功，以保證良好的信息化教學效果。信息化教學的實施是貫穿課程設計的整個過程，在教學內容上，要確定教學目標，利用信息化手段突出教學重難點。在教學過程設計上，要優(yōu)化教學內容的安排，為學生展現(xiàn)個性化的學習指導，運用信息化手段，例如在云課堂手機端或電腦端分別在課前、課中和課后安排一定的教學任務，課前可以進行討論、問卷調查等簡單任務的布置，課中可以安排頭腦風暴、小組PK、簽到、討論、投票、在線作業(yè)等教學任務，課后可以鞏固課件內容，總結課堂知識，拓展學習和查看學生表現(xiàn)等，用數(shù)據(jù)來記錄學生的學習進展情況。在教學評價與反思上，教師可以制定切實可行的評價標準，來總結和評價信息化教學活動中的實施情況和教學效果。

最后，教師是在不斷學習、教學實踐、反思交流、再實踐中成長的，要勤于信息化教學的實踐與交流，善于總結教學過程中的長處和短處。信息化教學的運用既能使學生得到個性化的學習，促進學生自主學習的積極性，又能提升英語教師教學能力。

四、結語

信息化時代要求教師不斷地進行創(chuàng)新，高職英語教師要在教學中體現(xiàn)先進的教學理念，注重信息技術深層次運用，充分調動學生的主體作用和學習的積極性;教師自身要注重加強信息技術與英語教學整合的能力，要努力探索信息技術與英語教學整合的規(guī)律和有效途徑，構建靈活多樣、有效、創(chuàng)新的新型教學模式，提升教育教學質量。

參考文獻：

[1]閭志俊.智慧教育背景下高職教師信息化教學能力提升策略[J].金華職業(yè)技術學院學報，2016（11）：16.

[2]孫鶴銳.寧夏中職學校教師信息化教學能力調查研究[D].寧夏大學，2017（5）.

[3]徐紫冷.信息化背景下高校教師教學能力提升策略研究——以湖北H校為例[D].華中農業(yè)大學，2017（6）.