試論初中學生英語閱讀興趣的影響因素

【摘要】當前初中生的英語學習效率普遍不高，究其原因，主要是他們的興趣低下，尤其是在英語閱讀學習方面，表現得更為明顯。本文從實際角度出發，對初中生英語閱讀興趣的相關影響因素加以探索，之后提出關于激發學生英語閱讀興趣的幾點建議，希望為初中英語教學事業的發展貢獻微薄之力。

【關鍵詞】初中;英語;閱讀興趣;影響因素

【作者簡介】劉曉斌，山東省菏澤市鄄城縣第一中學。

一、初中學生英語閱讀興趣的影響因素

1.主動能力低。須知，閱讀屬于一類智力勞動，和普通體力勞動有別，甚至說前者比后者更為艱辛，它對體力和腦力的消耗量度都很大。在閱讀過程中，過度疲勞和緊張感出現的時候，學生一方難免會滋生倦怠心理情緒。當看到英語中的大篇幅文章時，在開讀之前就心生畏懼，處于心理因素支配下，學生會本能排斥。久而久之，閱讀目標定位不明，找不到前進的方向，閱讀自信心驟然下滑。

2.沒有良好的閱讀習慣。學生有很多不良閱讀習慣，比如說常見的手指單詞閱讀和不斷查詢字典，抑或一字一句地進行語法分析，很多學生在閱讀中反復的回看等，這都嚴重影響了閱讀效率和質量。還有的學生總是重復的閱讀單個詞語和句子等。心譯的問題甚是普遍，將英語翻譯成中文后，使用中文理解的方式展開閱讀。上述不良習慣存在，既浪費了寶貴課堂時間，也在一定程度上脫離了語篇理解軌道。此種閱讀結果只會事倍功半。

3.缺失英語氛圍的陶冶。語言是文化的載體，同時也是文化的核心表現形式，學習外語的過程中，其實就是了解該國家和文化知識的一類過程。當前初中生對英語國家文化背景的知識儲備量匱乏，對國外語言在不同體裁上的表達形式倍感困惑，久而久之，便形成了一種閱讀障礙，學習興趣驟減。

二、關于激發初中生英語閱讀興趣的幾點建議

1.做好閱讀前的準備工作。初中英語閱讀前，教師需要給學生設計好相關問題，讓學生帶著問題去閱讀，在潛心閱讀中尋找答案。面對困難型問題，教師可以設置成“Yes or NO”回答的題型，與此同時，也可設計成“Why”“Why not”類的問題，引領學生不斷思考，然后做以嘗試性解答。假設學生完成此類任務頗為艱難，教師就要在旁引導。當學生查找出新詞意思，但是卻難以讀懂英語句子時，教師要做的并不是馬上給出答案，而是要讓學生認真閱讀每個字詞句，而后要還是不懂的話，教師就要做出一定的講解。

閱讀課開始前，教師需要留給學生一定時間去進行快速閱讀，之后在此基礎上針對文章加以討論。Pre-reading，then Listen to the text，讓學生們帶著問題去閱讀，然后初步了解文章大致意思，最為常見的就是What is the article about？Do you agree with it？

2.以教材為中心進行整體教學。初中英語閱讀教學是圍繞教材而進行的，而課文不單單是英語語言和詞匯等的應用，需要基于主題內容、情節層次上的綜合應用。初中英語課文教學階段內，教師要從整體角度出發，首先讓學生通過預習來大致了解整個文章的大概意思，然后借助習題練習來檢查學生們的預習效果。

針對故事載體的英語文章，教師可通過聽、說等方式來介紹文章的背景以及主要內容，闡述外國人的表達習慣以及西方文化等，然后觀察回答情況來檢查學生的理解程度，如此便可讓學生慢慢養成在開始閱讀文章時就認真尋找文章主旨的好習慣，強化學生按照關鍵詞找尋文章大意的基本能力。英語句子分析過程中，教師要引導學生“詞不離句，句不離文”，詞句的表層、內層含義都要深度掌握，時刻注重它們和文章內容、主題之間的關聯性。

3.信息化教學。借助多媒體進行初中英語閱讀教學，集聲音、文字、圖片、影像為一體的多媒體應用在閱讀教學中，可以起到意想不到的教學成效，將和課文相關聯的大量內容展示給學生們。老舊式板書教學法，容量實在有限，稍有不慎就容易步入填鴨式“懸崖”中，很難提起學生閱讀學習興趣。使用多媒體做到生動形象的閱讀提示，“Inferring” “Scanning”“Skimming”等等，諸如此類，形象化的演示閱讀核心部分，并且還可標明重點，教師在一旁引導學生思考的同時，助力學生在閱讀過程中掌握相關閱讀方法和技巧等，這樣一來，便會更好更優的提升學生們的閱讀能力，舉一而反三。

4.活動優化設計。讀后活動組織尤為重要，它是信息輸出和信息反饋的一個過程，是當前初中英語閱讀教學中的重點事項，可對學生閱讀理解能力進行高效考察，做好查缺補漏工作。現在讀后活動設計上要注意把握好度，應根據學生學習情況而定，不能設計的過高或者過低，要科學化、合理化的進行讀后活動設計，以此提升學生們的學習興趣，強化他們本體閱讀水平。

讀后活動形式要以復述形式和角色扮演形式以及完形填空等為主，還可以融入寫作活動，設計活動的整個過程中，教師要將學生視為教學主體，高度重視活動組織的靈活性和拓展性，要讓學生敢于發言和表現自我，比如Free talk以及Speech等活動組織，融入Act等，激發出學生的積極性，使其全身性投入活動，這樣便會更為深入的理解課文，掌握重難點知識。

總之，若想提升初中生英語閱讀興趣和能力，必須要全面挖掘學生的學習積極性，強化他們的主觀能動性，讓學生們擁有濃厚的英語學習興趣，真正地讓他們愛上英語閱讀、學會英語閱讀，最后愛上英語這門學科。

參考文獻：

[1]張文華.培養中學生英語興趣途徑的分析[J].吉林教育，2016.