淺談小學英語情景交際策略

【摘要】在全球化趨勢不斷加劇的今天，英語備受社會各界的廣泛關注，為了為社會培養出更多綜合性的國際化人才，我國開始積極的立足于素質教育改革的核心要求，不斷加大對英語教學的投入，通過改革傳統的戰略策略和教學手段來實現小學英語教學質量和水平的提升。其中創造性教學策略的應用在英語實踐是尤為關鍵，英語老師需要將理論分析與實踐研究相結合，立足于不同情境教學的現實條件，充分的體現情景交際策略的作用和價值，實現學生的良性成長和發展。

【關鍵詞】小學英語;情景交際策略

【作者簡介】楊娟娟，甘肅省白銀市會寧縣楊崖集中心小學。

引言

作為小學教育階段中的重要學科，英語對提高學生的語言應用能力、實現學生的綜合成長和發展意義重大，老師需要結合國際人才培養的實際需求，將不同的教學策略和教學手段融入主題教學環節，明確學生在自主學習過程中所遇到的各類障礙，給予學生力所能及的幫助，保證學生在主動分析和研究的過程之中不斷地實現英語應用能力和水平的穩定提升。

一、情景交際策略

作為一種創造性的教學策略和教學方法，情景交際策略主要以情境的創設為基礎和核心，通過對不同教材的分析和研究提煉出其中的重點和難點，立足與教學板塊的教學要求和人才培養目標，積極利用多媒體教學儀器來調動學生的各項感官，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，保障學生在觀看圖片視頻的過程之中，對學習到的知識有一個深刻的認知。學術界在對情景交際策略進行分析時強調，這種教學策略能夠真正地體現學生的主體作用和價值，吸引學生的注意力，保證學生在個人主觀能動性的調動之下不斷挖掘自身的學習潛能。

二、小學英語情景交際策略

1.在日常交際中教詞匯。與其他學科相比，小學英語教學必須要以學生為主體，積極地落實不同的實踐教學活動，保證理論教學與實踐教學的合理比重。其中小學英語情景交際策略能夠更好地體現實踐教學的作用和價值，老師可以在日常交際的過程中完成不同的詞匯教學工作和任務，引導學生通過不同的實踐活動參與積累豐富的詞匯量，從而為后期的寫作和閱讀奠定堅實的基礎，其中肢體語言的利用尤為關鍵。作為情境教學法中的重要形式，肢體語言對提高學生的語言表達能力和應用能力意義重大，老師可以積極的營造自由寬松的課堂氛圍，將肢體語言融入現有的課堂教學環節，帶領學生做不同的動作，調動學生的積極性，讓學生在主動參與的過程中對不同的英語知識有一個更加深刻的感覺。為了保證學生的正確學習方向，老師需要在前期進行簡單的示范，讓學生掌握各類動作的操作技巧和要領，然后在課外學習和實踐的過程中進行反復的練習和模仿。其次，老師還需要注重為學生提供自由交流和討論的機會，在自由交流的過程中讓學生能夠放下戒備，以一個更加輕松的狀態同學和老師進行互動，大膽且主動的表達個人的真實意見和看法，在自主感知中主動的完成不同詞匯的學習。老師只需要在整個實踐的過程中引導學生利用英語來表達個人的想法，這種實踐教學策略能夠加深學生對已有知識的印象。

2.在真實情境中學句子。情境教學符合素質教育的實質要求，能夠在提高學生參與積極性的同時，實現教學資源的優化利用和配置。老師可以在真實情境教學的過程中，結合學生的學習狀態、教育背景和綜合英語學習成績進行相應的篩選，分析不同英語語句學習的相關技巧，掌握學習的重點和難點。其中英語原聲模仿秀是一種比較有創意的教學策略，在實踐應用的過程之中老師需要關注情境創設的具體內容，分析原聲模仿的實踐形式，為了盡量避免學生產生一定的畏難情緒，老師需要注重對模仿難度的合理控制和調節，只要保證學生能夠開口練習就能夠達到良好的效果。老師需要對學生的口語語音、語調進行相應的指導，提高學生模仿的精準度，老師只需要根據學生在具體模仿過程之中的實際表現提出相應的指導和幫助，讓學生在模仿的過程之中對個人所學習到的英語句子有一個深刻的認知，從而在生活中進行主動的運用。其次，老師還可以開展不同的模擬情景劇，采取角色扮演的形式引導學生進行主動地參與，其中原生模仿能夠讓學生對所學習到的句型有一個深刻的認知，從而在主動參與時提高個人的口語水平，學術界和理論界在對模擬情景劇進行分析時強調，老師需要積極的創設一個與學生生活實際聯系比較緊密的情景，讓學生利用已有的英語知識自由發揮，肯定學生的作用和價值，保證學生能夠意識到個人的主觀能動性。

3.在情景故事中運用詞句。詞句的運用對學生的英語應用能力和邏輯思維水平提出了極高的要求，為了擺脫傳統應試教育的桎梏，老師需要注重結合新課程改革的實質要求，明確不同階段英語教學的具體情況，通過情景故事的講述來提高學生詞句的運用能力，保證學生掌握英語學習的技巧。結合相關的實踐調查不難發現，在英語學習的過程中許多學生產生了一定的畏難情緒，即使積累了豐富的詞匯量，也難以主動的利用英語表達個人的真實意見。老師可以將現有的英語新聞作為著手點，不斷的突破重點詞和句子的學習，引導學生在句子分析的過程之中主動參與不同的情境感知，老師只需要對不同的故事進行串聯，讓學生利用自己的語言進行簡單的復述。

三、結語

小學英語情景交際策略的應用對提高教學質量的提升意義重大，老師需要關注對不同情景內容的分析和研究，體現學生的主體地位，給予學生更多自主參與的機會。

參考文獻：

[1]黃麗娜.情景交際，高效課堂——淺談如何有效實施小學高年段英語語篇教學[J].快樂閱讀，2012（7）：46-46.