初中英語教學任務(wù)型活動設(shè)計探究

【摘要】從2001年頒布《英語課程標準》（實驗稿）到2011年修訂的《英語課程標準》（正式稿），從培養(yǎng)綜合素質(zhì)到聚集核心素養(yǎng)，由“重知識”向“重情知”轉(zhuǎn)化，充分體現(xiàn)了對英語學科教學目標層級發(fā)展的不斷深化。其中“任務(wù)型教學模式”是適合《英語課程標準》要求的一種教學模式。學生在完成任務(wù)的過程中，建構(gòu)了知識體系，發(fā)展了學習能力，使知識與技能的學習變被動為主動，從而從整體上優(yōu)化學生的學習方式，提高學生用英語做事的能力，激發(fā)學生的學習動機，實現(xiàn)個性化學習，發(fā)展學生的自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;任務(wù)型活動設(shè)計

【作者簡介】楊敏，甘肅省慶陽市第五中學。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《初中英語課堂任務(wù)型活動設(shè)計策略的實踐研究》研究成果，課題立項號為GS[2018]GHB3179。

一、任務(wù)型活動設(shè)計的要義

1.任務(wù)的概念：“任務(wù)”是任務(wù)型教學模式的重要概念，對任務(wù)的理解直接影響到任務(wù)型教學模式在課堂中的運用。筆者認為，任務(wù)型活動的設(shè)計一定是基于學生認知水平，尊重教材主旨和內(nèi)容，活動本身應有助于學生放下語言學習的種種焦慮，愉快地參與到活動中，在有限的時間內(nèi)有效完成任務(wù)，并提高學生英語語言運用能力。

2.任務(wù)和活動的關(guān)系。在觀摩一些任務(wù)型活動設(shè)計的英語課中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多老師混淆任務(wù)和活動的關(guān)系，對兩者的理解錯位，導致課中的活動設(shè)計和教學目標脫離，或者不能很好地完成教學目標等現(xiàn)象，因此，對任務(wù)和活動的理解就顯得尤為重要。

3.任務(wù)型活動設(shè)計的三個維度。明確了任務(wù)型活動設(shè)計中任務(wù)與活動的關(guān)系后，活動的設(shè)計是否科學，還需要考慮下面三個維度。（1）設(shè)計的任務(wù)型活動應有利于開放學生的大腦，讓學生參與后，促進學生的思維向更高一層邁進，因為一節(jié)課的區(qū)別從思維上來說，可能不在當下，而在日后，成功的課堂就是給孩子一個夢;課堂教學的最高境界便是思維的自由。（2）設(shè)計的任務(wù)型活動應有利于開啟學生的慧根，讓學生參與其中，達到最大限度的開放和思想自由;課堂活動貼近學生實際，做到課內(nèi)外相結(jié)合，使優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，學困生不掉隊，人人都參與，人人有收獲。如：回答問題人數(shù)應高于總?cè)藬?shù)的2/3。要帶著學生找標準答案的同時，也應該給學生畫逗號、句號和感嘆號，更多的是給學生一連串的問號。（3）設(shè)計的任務(wù)型活動應有利于聚焦核心素養(yǎng)，讓學生從中體會到更純更濃的文化意味。如：人教版八年級下第六單元中的愚公移山，可以讓學生說演、復述，最終懂得背后的道理：只要努力，一切皆有可能，及看待事物的多面性等。

二、初中英語任務(wù)型活動設(shè)計策略

1.研究課標。精讀課標、圈點、批注，結(jié)合教材讀，對比舊課標，從教育教學中的實施意見和建議取經(jīng)。英語教學中要注重素質(zhì)教育，面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異，整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性。強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性，使學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握雙基，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。

2.處理教材。由于受課本、時空、地域，編者等主、客觀原因的制約，課本也會有許多局限性，因而在進行任務(wù)活動設(shè)計時，就需要教師創(chuàng)造性的處理、使用教材，進行課程資源的開發(fā)和利用。在吃透教材，即讀懂挖掘的基礎(chǔ)上，組織處理教材，從而定好課堂教學內(nèi)容，具體到詞匯、句子、語法以及要滲透的文化、情感因素等。

3.分析學情。斯卡納金認為：如果孩子沒有學習愿望的話，我們一些的想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，所以，任務(wù)型活動設(shè)計前一定要把握好學生的知識基礎(chǔ)、學習情感和學習興趣所在，做到課前5問。即：學生學習新課的原有知識和經(jīng)驗是什么？學生學習新課的能力是在什么水平之上？學生學習新課的興奮點和障礙在哪里？學生之間會有哪些差異？應該怎樣設(shè)置有梯度的活動、練習？通過這五問的考量，就會設(shè)計出適合學生最近發(fā)展區(qū)的任務(wù)型活動。

4.確定學習目標。通俗的目標，一般包括教學目標和學習目標，這里指在課堂教學正式開始前出示給學生的學習目標。一節(jié)課的學習目標最多三條，可以通過PPT展示，也可以將目標直接寫在黑板上，教師應該依據(jù)課標、教材、學情，正確定位明確具體可操作性的學習目標。

5.設(shè)計活動。初中英語任務(wù)型活動的設(shè)計應根據(jù)課標、教材、學情的分析、學科特點和確定的學習目標而定。但萬變不離其宗，根據(jù)每節(jié)課的教學流程，初中英語任務(wù)型活動的設(shè)計可以通過導入活動、新授活動、鞏固練習活動、小結(jié)活動四個方面來設(shè)計。

設(shè)計適合學生學的任務(wù)型活動在課堂中實施，具有相當明顯的好處，但相對于傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，它需要充分的課前準備，需要教師具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，更需要教師有高超的課堂駕馭和調(diào)控能力，因此，任務(wù)型活動在課堂實施中一定要在課前做好充分的預設(shè)，注重過程，循序漸進，不可一蹴而就，尤其是在開始階段要保持適度的期望值。但筆者相信只要突出“做中學”的核心力量，吸收和容納其他教學方法的優(yōu)點，注重活動各個環(huán)節(jié)的有效性，靈活細致的開展任務(wù)型教學，將“英語核心素養(yǎng)”落地，在“提高學生的思維力”方面逐步推進，這門教學藝術(shù)就會讓英語課堂充滿生機與活力，讓英語教學達到一個更高的境界。

參考文獻：

[1]羅少茜.解讀“任務(wù)型的教學途徑”：任務(wù)、真實性、任務(wù)鏈[J].中小學外語教學，2002，（11）.