小學英語教學交際策略淺談

《課標》要求教師設計任務時要以學生的生活和興趣為出發點，要有利于英語知識的學習，語言技能的發展和語言實際運用能力的提高。注重小班學習的特點;積極創設學生有效學習的環境和氛圍，調動學生自主性學習、創新性學習的積極性，倡導體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式，從學生的學習興趣出發，激發學生作為活動主體參與活動的強烈愿望，使學生們在實踐的過程中勇于展示自己，勤于思考，善于參與，我在教學設計時思考讓學生“經歷、體驗、探索”學習的過程。

一、創設課堂教學情境

陶行知先生說：“教育要通過生活才能發出力量，成為真正的教育。”語言來自生活，語言的學習和使用需要生活。這要求英語教師把教學內容與生活有機結合，開發有效的課程資源。英語學習離不開課堂教學，在課堂教學中不斷創設“生活中的英語”情景。

1.創設生活氛圍 營造英語學習環境。布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料?！睂W習英語就是為了學習掌握在真實的情境中，運用英語進行聽說讀寫交流信息和思想感情的能力。學生在一個非英語的環境下需要一個英語情境的載體，能夠讓他們愿意說，樂意說。我在培養學生口語交際能力方面，創設豐富的生活情境，幫助學生開啟英語學習門。小學生剛開始接觸英語這門語言，語言基礎相對薄弱，在交際中容易產生“怕說”的心理，我在引導學生說話時，利用學生身邊實物、圖片和多媒體等來創設情境。這些都是學生所熟悉的，可以適當緩和學習新語言所帶來的壓力，加上適當的引導鼓勵，學生就慢慢地克服膽怯心理，嘗試著說出來。

2.創設生活場景 增加學習趣味。根據教學的需要，創設盡量接近真實生活的情境。教學交通工具，水果，服裝和地點時，我們利用實物、圖片、簡筆畫、模型，將抽象的文字變成有形的具體的事物，使教學內容形象生動。學生的興趣被調動起來，不僅學習的勁頭足，還牢牢地記住了英語知識。

二、開展多種活動給英語教學增加趣味

Education must be fun.我發揮教學智慧讓教學快樂，學生學習快樂，興趣是學習的關鍵，激發學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務，也是英語教學最好的方法。

1.開發各種游戲。游戲教學時將各種知識學習和技能學習融入游戲中，把知識和趣味融為一體，非常適合小學生好動的特點。魯迅說過：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”小學生心理特點是好奇、好動、好勝、注意力容易分散，但是有趣的東西卻很容易吸引他們的注意力。針對這些特點，我就盡可能地用學生喜愛的游戲來輔助教學。

2.設置教學懸念。愛因斯坦認為“發現一個問題，往往比解決一個問題更重要。”懸念教學是一種啟導式教學，運用懸念的關鍵在于教師如何巧妙地創設一種啟發式的情境中，讓學生去發現問題、解決問題。

3.采用角色扮演。學習語言的最終目的是能夠實際運用。在日常生活中我們能開口說英語的場所不多。在課堂上，我設計情境，學生角色扮演。六年級的學生在學Ben’s Birthday這課時，我就設計了一個班級party，給班級中的同學過生日，讓同學們在真實的情境中運用語言，體驗角色。這樣的課堂理語言學習充滿了活力。

4.組織唱學活動。英文兒歌很多節奏明快，受到小學生的喜愛。我在教學時使用一些內容簡單，旋律優美和教學內容契合的歌曲，在歌聲中為課堂創造輕松愉悅氛圍。在教學中，讓學生觀賞或是跟唱英文歌，能讓學生快速地進入英語課堂教學，有利于學習或鞏固新的英語知識。

三、優化語言環境創造英語氛圍

優化語言環境，創造英語學習的氛圍。英語學習環境是指學生看到的、聽到的和說的盡可能使用英語。

1.優化校園的雙語環境。眼睛看到的主要指的是校園環境。校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語;讓學生處在英語環境的熏陶中。我們校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，都用了英漢雙語。

2.優化班級的雙語環境。學習語言有語言環境才能學得好。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教學需要刻意創造英語環境。教室里利用雙語布置，教室的黑板報上，開辟了一塊專門來輔助英語教學板塊，內容定期更換。

四、設計任務帶動英語學習

英語教學要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

1.課堂教學設計生活化。英語來源于生活，又服務于生活。學習英語的最終目的就是在生活中與人交流。小學階段的英語就是要求學生形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力。我把課堂生活化，學生就把英語生活化。

2.口語作業設計生活化。在設計英語口語作業時，有機地將“任務型”與“生活化”融入其中。

3.學生描述Our school：通過這些問題為同學提供合作討論和練習口語的機會。教學中，我們學會換位思考，從學生的角度考慮學生需求，注意學生的心理狀態，根據學生的年齡特點，利用所有資源，有計劃、有組織、創造性地開展內容豐富、形式多樣、具有新鮮感和活力的英語活動，培養學生英語綜合能力。

參考文獻：

[1]趙方.芻議“生活英語教學法”及其在中職英語教學中的應用[J].Science and Technology Information，2010（5）.

[2]英語課程標準（實驗稿）.2001（7）：1.

【作者簡介】梅紅，江蘇省南京市燕子磯中心小學。