淺析教師鼓勵性語言

黃英蕾

一、教師的鼓勵性語言最能增強學生學習的信心

剛接這個班級，我很驚訝于這個班級學生的成績懸殊之大：高分的能拿滿分，而考個個位數的成績的也大有人在。后來，經過接觸，我知道了，在這樣的農村小學，其中有個別是由于身體的原因。我們不能強求成績，只希望學校和諧愉悅的氣氛能留給他們一個難忘的童年。但是，其中一位孩子，卻讓我感到很棘手。他智力完全正常，但是考試成績卻只能考個二三十分。他小小的個子、膽怯的眼神、內向的性格……都讓我覺得如果我不努力下，我就枉當了一名教師。我暗暗下了決心，我一定要幫助他。

剛開始的一個月，可能是由于他們第一次接觸班主任，對于我還不是很熟悉的原因，我主動地找他談話，主動地詢問著他的學習情況時，他很排拒我，不說幾句話，就想要走掉。可是，當看到這個孩子在課下與其他同學玩得如此盡興時。我頓時明白，這個孩子只是還在排拒我。從那后，我主動關注起這個一直被人忽視的孩子。我想要主動走進他的內心。在接下的教學中，我總是在適當的時機給予他鼓勵。有時候甚至只是一個簡簡單單的微笑示意。考試進步了幾分，我鼓勵著;聽寫少錯了幾個;我鼓勵著;作業本上的字端正了，我也鼓勵著……我發現，他也在慢慢地改變著。他由對我的鼓勵感到驚愕慢慢地轉變為自豪了。但是畢竟不是在拍電視劇，孩子總歸是孩子。他有時還是會犯錯誤，這邊剛表揚，那邊又錯了。但是，我還是感到很欣慰。因為，他的態度已經由對學習的不在乎轉變為想要自己更好了。

二、教師的鼓勵能創造一個良好的師生關系

要形成師生的和諧，需要教師尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識。滿腔熱情鼓勵和肯定學生，使他們對自己充滿信心，千方百計為學生創造條件和機會，讓他們品嘗成功的喜悅。教師站在學生的角度看待學生的需求和期望，不對學生的所作所為求全責備，而是對學生的哪怕是很細微的成績給與充分的肯定，在學生的學習或者生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。有時哪怕是那些問題學生進步了一點點，作為教師我們不能漠然視之，也要為之高興;哪怕是自己做錯時孩子們主動提出時，我們真誠地改錯并表揚下孩子們的細心;哪怕只是課堂上孩子的一個精彩的回答，我們都要為之感到自豪，感到驕傲！

三、表揚能培養學生的學習興趣

興趣是學習一切知識的最好老師。一旦學生對學習產生了濃厚的興趣，他就會持之以恒地克服一切困難并且以極大的熱情學習下去，進而在學習上取得成功。當我們看到學生坐姿端正，專心聽講的時候，當我們看到學生用力拖地、細心擦窗的時候，當我們看到學生整齊、干凈的書面作業的時候，當我們聽到學生純正優美的發音，聽到學生抑揚頓挫、聲情并茂地朗讀課文的時候，就應該不失時機地對學生進行表揚。老師的表揚就如春天的陽光、夏天的雨露溫暖著、滋潤著學生的心田，激發學生學習的興趣。由于老師的表揚，在今后的學習中，他們一定會更加努力、更加刻苦，取得更大的進步。

四、教師的表揚，對于學生學做人，學做事等健康發展方面起著不可忽視的滲透作用

為了促進學生主動地投入到學習活動中，必須堅持以正面教育為主，時常表揚學生，讓學生不時有成功的體驗或希望。特別是對于每一位展示了個體學習行為的學生，都必須想方設法表揚一下，即使答錯了問題的，也應以表揚為主。教師在學生作業本上中肯定的鼓勵語句，學生說不請會讀多少遍，一次又一次地被激動，化為學習的動力。

（1）感受學生，把握需求。這是做好賞識激勵教育的前提條件，感受學生，就應該了解學生，熟知學生，你的學生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中有數。作為一個教師，無論在教學中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學生這個年齡段上換位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，學生是怎樣看待老師的所作所為的，學生是怎樣認識教師對自己的評價的，學生是怎樣議論他人的，感覺學生的目的是為了認識學生，了解學生，理解學生，更好地教育和管理學生。

要想真正感覺好學生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學生的喜怒衰樂和內在需求。下去家訪或家長來校，總要詢問學生在家里是否經常看電視？家長也總向老師匯報：“我們那孩子不聽話，回家就看電視。”因此，不論老師，還是家長，對孩子的責備之聲不絕于耳，甚至臭罵。應當承認，家長和老師的這些舉動都是好的，然而遺憾的是，教師和家長，都沒有做到真正感覺學生，不知道他們的內心需求，應當認識到，學生在完成作業后閑暇之余，看看電視、課外書，了解一下豐富多彩的世界，是很有必要的，也是應該的。

（2）賞識激勵，開發內力。一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，平庸中捕捉搜尋閃光點，把常態內力，揚長補短，在成功桌越之中品味、贊揚其特點、優勢，以促個性特色形成;在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發內力。

學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳;學生差，調皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學生，總是招人討厭。一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領導當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關人的諒解。本應該受到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責、內疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學生違紀問題上，是有著深刻切身的體會的。