淺談中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣培養(yǎng)

朱慧敏

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有先對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所興趣，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意愿，才能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中付出努力。在日常教學(xué)活動(dòng)中，作為一名基層中學(xué)老師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中能夠產(chǎn)生興趣，繼而為之努力，成為了完成教學(xué)任務(wù)之余筆者最經(jīng)常考慮的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要性

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是人與人之間交流溝通的橋梁。很多農(nóng)村的孩子經(jīng)歷了中考高考的層層選拔，進(jìn)入到大學(xué)甚至是重點(diǎn)大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)并不是那么的有用，很大程度上需要?dú)w因于目前的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)作用的忽視，學(xué)生們無(wú)法正常運(yùn)用自己學(xué)到的“考試中”的英語(yǔ)去與人交流，繼而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的恐懼心態(tài)，長(zhǎng)此以往，更加重了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為解決應(yīng)試英語(yǔ)以及恐懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境，要求老師在在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)性，幫助他們?yōu)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)而努力才是英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式

（1）樹(shù)立學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣應(yīng)當(dāng)是一種以老師為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，二者相互結(jié)合，共同作用的。單純強(qiáng)調(diào)老師的作用會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生逆反心理，因此在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主角作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)從發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性方面入手，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件可怕的事情，需要在學(xué)習(xí)前期為自己為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓同學(xué)們自己清楚想要通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言達(dá)到什么樣的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言時(shí)，老師對(duì)學(xué)生們的指導(dǎo)主要包含兩個(gè)方面，一方面是通過(guò)教授直觀的知識(shí)來(lái)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，另一方面則是從學(xué)習(xí)方式方法上進(jìn)行指導(dǎo)。現(xiàn)有的教學(xué)模式更傾向于強(qiáng)調(diào)前者，將老師的角色定位為主角，忽略了后者的作用，使得語(yǔ)言類課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。因此，筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之前，首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生們傳達(dá)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的的方式方法應(yīng)當(dāng)是以其自身為基礎(chǔ)的。

英語(yǔ)教學(xué)本身應(yīng)當(dāng)包含輸入和輸出兩個(gè)部分，所謂輸入就是學(xué)生從外界能夠吸取的知識(shí)，通常通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)完成，輸出則是學(xué)生向外界所表達(dá)的自己的看法，通常以說(shuō)和寫(xiě)的方式來(lái)完成，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先讓大家明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大板塊四項(xiàng)內(nèi)容，讓同學(xué)們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。在輸入的過(guò)程中主動(dòng)去吸收這門(mén)嶄新的語(yǔ)言，并在輸出的過(guò)程中敢于表達(dá)敢于嘗試。無(wú)論是輸入抑或是輸出都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生本身為主，老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于輸入與輸出的不平衡之處進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)于較難理解的問(wèn)題進(jìn)行講解，才能夠讓同學(xué)們樂(lè)于輸入，敢于輸出，樹(shù)立主動(dòng)意識(shí)。

（2）寓學(xué)于樂(lè)，利用角色扮演的方式。在中小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主，以學(xué)習(xí)語(yǔ)法為輔助。從目前的教材編排中也能夠看出對(duì)中小學(xué)生英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)更傾向于學(xué)習(xí)如何使用這套語(yǔ)言。在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本內(nèi)容中語(yǔ)句所使用的語(yǔ)法內(nèi)容，缺乏對(duì)語(yǔ)言使用的鼓勵(lì)，而同學(xué)們面對(duì)繁雜的語(yǔ)法知識(shí)僅憑借死記硬背也遠(yuǎn)達(dá)不到我們所想要的提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)角色扮演的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，老師更多的發(fā)揮指導(dǎo)作用。

在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)同學(xué)們以書(shū)本上已有的知識(shí)為基礎(chǔ)將對(duì)話式或者故事敘述式的語(yǔ)言改編為故事劇本。在此，老師可以將班級(jí)劃分為小組，每組成員可以根據(jù)自己的想象對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而使用更多的以前學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)詞句，不僅是加深書(shū)本內(nèi)容的記憶，更是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的梳理和鞏固。在排練過(guò)程中，老師可以對(duì)每位同學(xué)所使用的語(yǔ)言及語(yǔ)法進(jìn)行指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度鼓勵(lì)每個(gè)人應(yīng)用不同的詞匯和語(yǔ)法句式，了解每位同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的理解。在匯報(bào)表演結(jié)束后，鼓勵(lì)每位同學(xué)對(duì)自己所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)以及沒(méi)有聽(tīng)明白的詞句發(fā)表意見(jiàn)，老師們針對(duì)同學(xué)們所反饋的問(wèn)題進(jìn)行解答，以此來(lái)形成高效的收集信息和反饋的機(jī)制，更好地解答同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

（3）利用移動(dòng)設(shè)備輔助學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，很難完全禁止學(xué)生們使用移動(dòng)設(shè)備，在這種時(shí)代背景下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式才是正確引導(dǎo)學(xué)生們使用移動(dòng)設(shè)備的最佳方式。中小學(xué)生所處的年齡階段正是好奇心最強(qiáng)的階段，通過(guò)新奇的方式去吸引他們的注意力。

三、總結(jié)

雖然目前商丘地區(qū)的教育資源仍為緊缺，但是家庭和社會(huì)上對(duì)于英語(yǔ)的重視程度越來(lái)越高，很多家庭甚至從小就讓孩子接受英文學(xué)習(xí)，通過(guò)參加各類輔導(dǎo)班、夏令營(yíng)等方式提升孩子的英語(yǔ)水平，但在應(yīng)試教育的大方向下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)仍免不了與成績(jī)掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，如何在應(yīng)試教育的大方向下，加強(qiáng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育，通過(guò)老師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵為題。總的來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅依靠外部老師和家長(zhǎng)的力量仍不足以讓學(xué)生們培養(yǎng)出自行學(xué)習(xí)的能力，仍需要通過(guò)一些較為新穎、新奇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在輸入和輸出的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己的主角角色，通過(guò)把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，并通過(guò)各種有趣的方式與老師的教學(xué)方式相結(jié)合，與老師形成積極的反饋機(jī)制，讓老師與學(xué)生真正地進(jìn)行溝通，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的最重要的目的。