談談歷史課堂教學的語言美

杜樹蘭

◆摘? 要：語言是歷史課堂教學中最常用、最重要的信息載體;歷史教師在課堂中用美的語言傳授歷史知識，表達思想、抒發情感。歷史課堂教學的語言美體現在六個方面：準確，精練，鮮活聲情并茂，風趣幽默，身體語言的恰當運用。

◆關鍵詞：歷史課堂教學;語言美

語言是人類傳遞信息、交流情感的工具，也是教師課堂教學中最常用、最重要的信息載體，尤其是歷史學科，教師的教學語言更是傳遞歷史知識、進行思想情感交流、實現三維目標的最重要的手段。歷史教師課堂語言的表達水平直接影響到學生學習歷史的興趣，課堂教學效果的優劣、乃至整個歷史教學水平的高低，作為一個歷史教師，在課堂教學中要用美的語言讓學生感悟歷史，以達到教學效果的最優化。我認為，歷史教師課堂教學的語言美體現在以下六個方面。

一、準確嚴謹規范

準確是教學語言的靈魂。歷史課堂教學語言要內容準確、語言確切、用詞嚴謹，在內容的表達上不能似是而非，含糊不清。另外，教師在講歷史概念和歷史事實時，用詞一定要嚴謹、確切，不能大量的運用文學語言，不能言過其實。

二、精練簡約干凈

歷史課堂教學語言要干凈利落，抓住要點。課堂語言的含金量并不在于教師敘述的多少，而在于課堂語言表達要言之有物、言之有史，有時寥寥數語，就能起到以少勝多、畫龍點睛的作用，當然表達敘述的多少，還要取決于具體的教學內容和教學目標。做到語言的精練、簡約干凈，要防止：①同樣的話多次重復：多次重復的結果是學生聽煩了，并沒有起到強化的作用，反而抑制了學生的思維，影響了整堂課的教學效果，這樣的語言，毫無美感，反成累贅;②口頭禪：過多口頭禪，就好象在講話內容的外殼上蒙上了一層煙霧，使豐富而精彩的內容失去了原來的光彩。

三、鮮活形象生動

語言的形象生動是教學的催化劑。歷史是人類在過去的歲月里發生的事情，永遠不能復原，也沒有回去的路，正是歷史學科的這一特點，歷史課必須講得生動具體，以期在課堂上較為清晰的再現歷史圖景，所以歷史課必須講出色彩、講出聲響、講出形象來。講歷史事件，要有鮮活的情景，使學生有如臨其境的感覺;講歷史人物，要講出人物的特點，要有立體感，要有鮮活的個性，讓學生有如見其人的感覺。要達到這樣的效果，只有靠教師形象生動的語言來實現。

四、富有感情聲情并茂

歷史教學的一個重要的目標就是對學生進行情感、態度、價值感的培養，而歷史以它豐富而厚重的內容在培養學生的愛國心、正義感、是非觀、民族自豪感乃至學生健康而優良的人格、品質等方面具有得天獨厚的條件。作為歷史教師，要善于利用教學內容，用飽含情感的語言把學生帶入豐富多彩的歷史情景、社會情景，調動學生的情緒，打動學生的心靈、激發學生的情感。

信息的交流是在情感交流的氛圍中進行的，知識的傳遞是以心理間的相互影響為背景的。但必須強調，教師不能為增加情感而機械生硬的添加情感色彩，要感動學生、教育學生，教師首先要自己受到感動、受到教育，要對歷史史實有一個善惡是非觀念，對歷史人物要有一份真摯的愛增情感，這樣，語言所表達的情感才是真誠的，才能去觸動學生的心靈，進而發生情感反應，教書育人的功能才能真正實現。

五、風趣幽默

幽默是語言的高級境界，是講情趣與知識結合起來，意味深長，是課堂教學的潤滑劑。幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛，也能很好的激發學生的思維，實現對課堂的有效控制，提高教學質量。但是，教師語言的幽默感是建立在豐富的知識和深刻而獨到的見解之上的，是智慧的火花。所以教師在課堂教學中運用幽默時，應盡量避免將無端的貧嘴滑舌、低級的笑話引入課堂，也不能避開教學實際需要而一味的搞笑，插科打諢。

六、身體語言的恰當運用

教師的身體語言主要指表情、目光、手勢、姿態、服飾等，這些因素在傳遞信息、交流思想表達情感方面是不可或缺的，是對文字語言的有效補充，有時其作用甚至超過了文字語言。英國心理學家米歇爾·阿蓋依等人做過的實驗表明，當語言與非語言信號所代表的意義不一致時，人們相信的不是語言信號而是非語言信號所代表的意義。作為歷史教師，在用有聲語言講課時，能夠恰當的運用表情、目光、手勢、姿態、服飾等身體語言，就會起到“此時無聲勝有聲”的效果，就會讓課堂教學達到更為理想的境界。

1.目光：“眼睛是心靈的窗戶”，眼睛在傳遞情感、交流思想方面有獨特的功能。在課堂上，教師要用親切而富有神采的目光要正視學生、時時關注學生，讓學生明白教師意識到他們每個個體的存在，教師也應該通目光來捕捉學生的內心世界，并時時的在與他們交流，這樣在無形中對整個課堂起到了調控作用。

2.表情：面部表情是身體語言的主要組成部分，在課堂上，教師的面部表情直接影響著學生聽課的情緒、思維的狀態、課堂的教學氣氛、學生聽課的質量。所以教師在課堂上的表情要親切、活潑、微笑，要有親和力，讓學生在課堂上心情放松，思維活躍，能充分的表達自己的觀點。

3.手勢與姿態（態勢語）：教師在課堂教學中，運用正確而優美的手勢與姿態，不僅對教學是非常有用的，也反映出教師個人的精神風貌、情緒狀態和個人修養。態勢語的運用質的方面要準確，在量的方面要適度，在風格方面要大方。教師的態勢語是因人而異的，這和一個人的年齡、性格、興趣、愛好、生活閱歷以及所學專業都有很大的關系，不可千篇一律，但總體上應該是自然而大方、瀟灑而穩重。

4.服飾：服飾體現了一個人的審美觀念與氣質品位。當教師出現在學生面前時，最令學生注意的就是教師的衣著打扮。教師的服飾要適合教師本人的形體、氣質、年齡，要適合教師的職業特點。要求整潔高雅、美麗大方、協調自然，不能過艷、過俏、過露，在發飾上切忌新、奇、特。教師的服飾也要體現時代文明氣息，不能陳舊迂腐、更不能破爛、骯臟，要以樸實而高雅的服飾語言展示教師的修養內涵、精神風范和個性氣質。

參考文獻

[1]林桂平.歷史課堂教學語言的藝術表達[J].中學歷史教學園，2006，1.