淺談幼兒管理的收、放策略

譚元芳

◆摘? 要：本文對幼兒管理的收、放策略進行了探討，說明了教師在幼兒飲食、睡眠、盥洗以及特殊行為等不同情況下的收放策略，幫助教師科學地對幼兒進行管理，讓幼兒能夠養成良好的生活習慣，并充分培養其自理能力，使幼兒能夠健康快樂的成長。

◆關鍵詞：幼兒管理;收與放策略;生活習慣

隨著社會的發展和時代的進步，人們逐漸意識到幼兒教育對幼兒的重要性，并對教師提出了更高的要求。對幼兒的教育會在很大程度上影響孩子之后的行為習慣，因此，教師在對孩子的行為進行管理時，要注意適當地對其進行“收”與“放”。

1幼兒飲食中的收與放

幼兒的年齡尚小，在家中都是衣來伸手飯來張口的“小公主”“小王子”，突然來到一個全新的、需要獨立的環境中，會有很多習慣需要改正。剛剛進園的幼兒在家通常都是父母喂飯的，有些溺愛幼兒的家長甚至會縱容其挑食，并且幼兒在家中有著絕對的“話語權”。因此，進入幼兒園后，就開始出現各種問題。比較常見的問題是挑食和吃飯時愛說話、肢體活動頻繁。教師應該在日常的教學過程中向幼兒滲透文明進餐的理念，并向其說明挑食的壞處。

例如：小凡只吃肉，不喜歡吃菜，導致其體重比同齡的孩子要重。教師可以對小凡說：“只吃肉不吃蔬菜是會發胖的，胖胖的小朋友在玩‘老鷹捉小雞’的時候會很容易被‘老鷹’捉到哦。”這就是“收”，即對幼兒的行為進行約束，需要注意的是，約束幼兒的行為并不是指通過大喊大叫來呵斥幼兒。再如：在幼兒進食的過程中，芊芊沒有好好吃飯，反而一直在跟隔壁的小朋友說話，這時教師應該溫和地對芊芊的行為進行規范，無論教師的行為是否起作用，都應該及時停止，一切以不干擾幼兒進食為原則。這就是管理中的“放”，要分清事情的重要性。在對幼兒的管理時需要學會適當地“收”與“放”，但并不意味著教師要忽視幼兒在吃飯時的不當行為。教師應該在進食結束回到班級后，通過講故事等較為溫和的方式，使幼兒明白自己進食時的行為是不恰當的，并幫助其進行改正。

2幼兒睡眠中的收與放

幼兒園對于幼兒睡眠的重視程度是很高的。相關專家對幼兒的睡眠進行了研究，發現幼兒一天中需要的睡眠時間高達十二個小時，只有保證了足夠的睡眠，才能夠使幼兒的大腦獲得充足的休息。但在實際生活中，幼兒在家的睡眠時間是無法達到十二個小時的，因此需要在幼兒園通過午覺來補足睡眠時間。但是幼兒之間存在著一定的差異，在家中的睡眠質量有好有壞，這就導致幼兒對午睡的時間需求是不同的。因此，教師在幼兒午睡的過程中要對每一個幼兒有充分的關注，了解他們在睡眠上的不同需求。

例如：在幼兒剛剛進入幼兒園時，由于來到了一個全新的環境，幼兒難免會出現興奮、恐懼以及不適應等現象，通常是很難進入睡眠的。這時教師可以播放一些輕柔和緩的音樂或為幼兒講故事，幫助他們消除緊張感，使其能夠進入睡眠。因為孩子對于睡眠的需求有所差異，因此教師在午睡時不應該設置硬性規定，只要他們躺在床上閉上眼睛就可以了。讓幼兒躺在床上，隨著舒緩的音樂緩緩進入睡眠，這就是幼兒管理中的“放”，即不對幼兒作出硬性要求。而在幼兒習慣了這種睡眠節奏后，應該對管理方式進行一定的調整，培養幼兒主動進行睡眠，提高幼兒的自我管理能力，也就是管理中的“收”。

3幼兒盥洗中的收與放

培養幼兒自己進行盥洗，可以鍛煉幼兒的生活自理能力，使幼兒能夠獨立自主。獨自進行盥洗是幼兒必須具備的一種生活能力，教師需要對其進行重點培養。教師應該給幼兒做出正確示范，詳細地講解如何用水沖手、使用香皂、沖洗手上的泡沫，并將手擦干凈。幼兒的年齡尚小，在學習盥洗時可能會不慎弄濕身上的衣物，教師應該對此表示理解，不要因此而責怪幼兒，從而打消幼兒學習盥洗的積極性。對于不會洗手的幼兒，教師要對其進行手把手教學，確保每一個幼兒都能夠學會自己洗手，這就是“收”的過程。當幼兒能夠熟練的掌握這項技能后，教師就應該放手讓其去進行練習，同時可以在班級中組織盥洗比賽，讓學生比賽誰能夠快速的完成洗手、洗臉、洗腳等任務，這就是管理中的“放”。

4幼兒特殊行為的收與放

幼兒的年齡較小，沒有形成固定的思維模式，難以有效的判斷是非對錯，一切都是以自己“舒服”為基準，小朋友之間難免會發生矛盾。當幼兒放生矛盾時，教師要注意矛盾的嚴重程度，如果發生了肢體沖突，要立即將幼兒分開，避免出現受傷的現象。確保幼兒之間沒有肢體沖突后，教師應該保持平和的心態，詢問幼兒發生沖突的原因，并聽取幼兒的解釋。在對事情的經過進行仔細地了解前，教師不能因為自己對孩子的不同印象而妄下判斷。教師應該讓幼兒自己去說明事情的來龍去脈，并給他們申辯的機會，讓幼兒分析自己的行為是否正確。這樣可以鍛煉孩子的語言能力和邏輯思維能力，同時使其展現出自己的個性，是管理中的“放”。當教師完全了解幼兒發生爭執的原因后，應該對事情做出合理的判斷，同時向幼兒說明自己這樣判斷的理由，體現出對幼兒的尊重，并引導其以正確的方式來處理人際關系，為他們之后的學習和工作打下良好的基礎，這就是管理中的“收”。

5結論

綜上所述，教師在對幼兒進行管理時不應該是一味的“收”或“放”，需要適當地調整收放策略，讓幼兒有足夠的空間去發展自己的思維、鍛煉自己的能力，但也要適當地對幼兒的行為進行約束，讓其能夠感受到教師的關愛和保護，給予幼兒足夠的安全感，幫助幼兒健康快樂的成長。

參考文獻

[1]劉榮.如何實現幼兒管理中的“收”與“放”[J].華夏教師，2016（07）：14.

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