文言文教學在高中語文中的運用

高凡

【摘 ?要】隨著我國經濟和科技的不斷發展，我國對教育水平的要求也越來越高，推動了教育體制的改革。對于高中語文這門學科來講，它是其他學科的基礎，學生只有學好語文這門學科才能更好地學習其他學科。而語文學習中，文言文的學習是一個重難點知識，如果教學方法不當就很難引起學生的學習興趣，因此，教師應該掌握恰當的文言文教學方法來更好地提高教學效率。下面本文將淺析新課改背景下的高考文言文教學策略，以供相關人士參考與交流。

【關鍵詞】文言文教學;高中語文;教學策略

一般說來，高中語文教材中的文言文都是千古傳誦的名篇，通過文言文的學習，可以增強學生的閱讀能力和理解古代漢語文學的能力，可以讓學生體會到中國文化的美感，陶冶學生的情操，有利于提高學生的修養。除此之外，就現實性說來，文言文在高考中也占據一定比例，對于考試的最終成績有一定影響，可以說，學好文言文有利于幫助學生渡過高考語文這個大關。因此，教師在教學過程中，應該完善教學策略，不斷提高教學質量。

一、提倡自主學習，推進文言文教學

在新課改的背景下，應該提倡讓學生參與自主學習。在教學過程中，教師應該積極引導學生樹立自主學習的意識，并且鼓勵學生積極提出問題，和學生一起尋找方法解決問題。在學生提出問題和解決問題的過程中，鼓勵學生探索和發現新知識，以達到更好的教學效果。對于高中語文文言文來講，根據新課改的要求，學生應該能夠自主閱讀并且大致理解文章的含義，能夠養成初步的文言文閱讀語感，能夠借助一定的工具書和注釋等來大致讀懂文章的含義，能夠知曉并掌握文言文的實詞、虛詞等、能夠大致掌握文言文的句式和用法等。教師在語文文言文教學中，應該根據新課改的要求進行教學。而為了提高學生的自主學習能力，教師應該完善教學策略。比如，在教師正式上課講授文言文知識前，教師可以讓學生借助注釋和工具書等提前預習，并標注好不理解并且查不到的知識點，在上課時向教師提出，然后解決疑問，這樣帶著問題上課將有利于激發學生的學習興趣，有利于活躍課堂氣氛，也有利于教學質量的提高。比如，在學習荀子的《勸學》時，第一句“學不可以已”中的“已”，根據現代思維，“已”是“已經”的意思，對于學生來講可能有點難理解，但是，在自主學習的時候，學生可以根據課文的注釋，可以很容易地知道“已”在這里是“停止”的意思。

在鼓勵學生進行自主學習之后，也應該積極鼓勵學生提出問題。這樣不僅有利于加深學生對文言文知識的理解，也有利于培養學生的自主思考能力。在文言文的教學過程中，教師需要引起注意的是，對于新的課文知識來講，教師已經對相關的文言文知識有一定了解，但是學生因為才剛剛學習，所以理解不深，對于一些知識可能很難理解，因此，教師在讓學生自主學習之前，可以對學生可能產生的疑問進行一定講解，以更好地幫助學生自主學習。對于學生的疑問來講，先是對“言”的疑問，后才是對“文”的疑問。只有理解了文章具體句子的意思，才能理解文章整體所要表達的意思、感情等。

二、實現良好互動，開展文言文教學

對于大部分學生而言，文言文的學習是無聊乃枯燥的。在傳統教學模式中，一般是教師在上面講解比較復雜的文言文知識，學生在下面聽講，師生之間或學生之間缺少互動，讓課堂氣氛比較沉重。根據新課改的要求，語文的教學，應該有教師、學生、書籍之間的良好互動。良好的互動將有利于營造和諧的學習氛圍，有利于激發學生的學習積極性，有效提高教學質量。對于文言文的教學來講，有效互動主要是教師在課堂上提出一些問題讓學生即時解答，或者教師提出問題讓學生在課后討論，討論的形式一般是小組。也可以是讓學生在自主學習的過程中提出問題，然后在課堂交流，教師和學生一起解決問題。這樣的互動將有利于促進教師和學生、學生之間的有效交流和互動，有利于活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。在進行互動教學時，教師應該積極發揮引導作用，比如可以提出問題讓學生進行解答，或者讓學生提出問題然后學生和教師一起解答。而學生是互動課堂的主體，也是主角，因此，學生應該積極配合教師的教學活動，積極回答問題或者提出問題然后和教師一起探討，而不應該只是某一方發揮作用。

三、結合歷史資料，加深文言文背景教學

中華文化源遠流長，博大精深。中國在長期的發展過程中，孕育了許多優秀的文化，對于高中文言文來講，它是中華優秀文化的重要組成部分之一，是中華民族的絢麗瑰寶，而一定時期的文化與當時的歷史發展緊密相關，文言文不僅僅是一篇篇有文采的文字，它更是相關歷史背景下社會生活、經濟生活、思想政治等方面的反映，文言文中包含著大量的地理、歷史、經濟等方面的知識。因此，對于高中語文文言文的教學來講，教師在講解相關文言文知識的同時，也應該注重相關歷史知識的講解，讓學生了解相關的歷史背景后，更好地知曉作者想要表達的思想感情。在學生的平時課外閱讀中，教師應該積極引導學生閱讀一些與課堂文言文內容相關的歷史文化方面的書籍。在了解了相關的歷史文化背景之后，才能讓學生更好地學習相關的文言文知識，在增加學生歷史知識的同時可以培養學生的閱讀興趣。比如，在學習新的文言文之前，教師可以把相關的歷史知識簡要介紹一下，讓學生下去搜集并閱讀相關知識內容等。可以讓學生了解同一時期的歷史、經濟、政治、地理、政治制度等，這樣將有利于加強學生對相關文言文知識的理解。

四、引發情感共鳴，加強文言文教育

對于高中教材中選用的文言文來講，其大部分都是名家名作，都體現了古人的智慧或者高尚情操。在文采方面，或采用的精彩的修辭手法，或創新寫作手法。在感情方面，一般都是體現思鄉之情、愛國情懷或者先人后己的高尚情懷。因此，在文言文教學中，不能只是單單給學生講授相關的寫作手法或者文章結構等，更重要的是要引導學生體會文章中所蘊含的情感，這樣才能讓學生更好地理解課文，加深對文言文的印象，也才能讓學生更好地體會中華優秀文化的魅力。對于語文文言文的教學來講，情感共鳴的作用不容小覷。如果在教學過程中教師能夠引導學生更好地體會文章所表達的思想感情，那么，學生就能更好地掌握整篇文章。因此，教師在文言文的教學過程中，應該積極引導學生通過文言文的文字來體會作者所要表達的情感，引起學生對文言文的情感共鳴。教師在教學過程種，可運用一定載體，比如PPT或者微視頻等來輔助教學，可以通過這些現代化信息技術手段再現當時文言文寫作時的歷史情境，讓學生更好地深入了解相關文言文寫作的背景，實現學生對文言文的情感共鳴，加深學生對相關文言文知識的理解。

五、創新教學方法，提高文言文教學效率

對于文言文教學來講，如果教學過程中一直只是教師在上面講，學生在下面聽，師生之間完全沒有互動，將不利于課堂效率和教學質量的有效提高。在文言文教學中，教師可以根據實踐經驗來創新教學方法。比如可以采用知識競賽法。教師可以組織學生運用文言文知識進行競賽，競賽的內容可以包括通假字、文言文注釋、文章大意等，并給予競賽成績優秀的學生一定鼓勵。這樣將有利于提高學生的課堂參與度，有利于活躍課堂氣氛，也有利于提高學生的學習興趣，從而促進教學質量的提高。運用知識競賽法進行教學的時候，一個重要前提就是學生已經很好地完成了自主學習，并且基本掌握相關知識。這樣學生在進行競賽前就會努力自主學習相關知識以讓自己能夠取得更好的成績。該種教學方法的運用可以極大提高學生的學習積極性，讓學生在更加輕松的學習氛圍中掌握更多的文言文知識，提高學生的自主學習能力，最終有利于課堂效率的極大提高。

六、結語

對于高中語文來說，文言文知識是一個重點知識。因此，在教學過程中，教師應該不斷完善和創新教學策略，以更好地提高學生的學習興趣，提高教學質量和教學效率。在文言文的教學過程中，教師應該注重學生自主學習能力的培養，鼓勵學生提出問題，在具體教學中加強與學生的互動，以實現最好的教學效果，更好地幫助學生在高考文言文中取得滿意的成績。

（責任編輯 ?范娛艷）