大學英語語言教學中英語文化缺失的成因及對策

【摘要】英語是一門不可缺少的課程，從小學到大學，已經連續學了十幾年的英語。近些年國家也大力支持促進英語教學發展的措施，從而使得各大高校在英語教育方面取得重要成果。隨著諸多因素的影響，高校英語教學逐漸出現了英語文化缺失的現象，與學生高漲的外語學習氛圍、家長的高額投入和各級教育部門的重視相反，大學生的英語水平還屬于“低熟練度”。針對這種現狀，本文分析了大學中英語文化缺失的原因，并對其提出相關對策，從而改變大學英語文化缺失的現象，為其他高校提供新的參考價值。

【關鍵詞】英語文化;缺失;原因;對策

【作者簡介】陶盤，湖北經濟學院外國語學院。

前言

英語從小學就納入義務教育體系，跟我們的母語成為同等重要的必修課。經常有這樣的報道：作為世界第二大經濟體，中國大學生的外語水平卻一般，學習效率低。對于大多數大學生而言，英語是只要通過考核門檻，拿到相關證書，就可以隨手忘掉這項技能，因此學生付出的主觀努力和消耗的客觀教育資源都白費了。如何讓大學生在英語學習中感知西方文化、充分利用英語知識、增強學生口語交流能力是每個高校和英語教師應該思考的問題。簡而言之，學生學習的不僅是語言，更是通過學習西方文化提高大學生國際文化素養。

一、 大學教學中英語文化缺失的原因

1. 應試思維教育。

（1）中文模式教授英文。中國人的應試思維是千百年來養成的思維慣性。從小，我們的教育體制就把英語定義成一門必須要通過某種考核的學科，我們需要通過某項英語考試才能升初中、高中。大學就是這么一路考過來的。除了在課堂上，在其他的場合幾乎接觸不到英文，而且很多時候老師都是用中文來教授英文（少數較好大學除外），這種現象已經構成問題了。

（2）重語言，輕文化。這種文化和思維導向就直接導致了大多數大學生長期堅持通過某一項英語考試。但是，無論國內的考試，還是國外的英語測試體系，比如雅思托福，即使整個體系的科學性以及加入口語的考察，使得其較之國內的大多數考試更科學更全面，但也有它自身的局限，考試和實際運用能力之間或多或少都有差距。比如大學生將來出國所讀的專業需要大量的理工科專業，或是法律英語知識，這時會發現雅思托福所學的英語就會完全不夠用，幾乎是要重新進入一個全新的英語世界。

2.學生學習積極性不高。

（1）態度。在上大學之前，家長和教師總會給學生灌輸“上了大學就輕松了”的思想，導致學生抱著這個態度上學，影響學習的積極性。在大學中，本專業的英文原版資料是很好的使用英語的機會。有不認識的單詞，可以查字典。每個單詞都認識，但整句話就是看不懂，可以查語法書。查過一圈還是搞不明白，可以問老師。但是，絕大多數的大學生英語水平沒有進步的本質原因是懶惰，部分大學生在第一步已經放棄實踐了。

（2）方法。在《時間當作朋友》中寫道，很多人天天在學卻從來不用。背單詞不造句，卻去練習詞根詞綴記憶法或聯想記憶法;背了那么多單詞，卻從不讀英文文檔，從不寫英文文章。當然，偶爾還是會說英語的，但僅限于“Hello！ How are you？ I’m ？ne， thank you， and you？”之類。事實上，掌握2000個基礎詞匯、了解基本語法規則之后，就應該去“用”英語了，但多數大學生很難做到，一直處于學英語的過程。

3.教師教學方法過于傳統。從教學體制，教學方法、教學思想都過于傳統，注重所謂的“英語知識”，尤其是繁多復雜的語法知識，無視社會的實際需要。大學英語教師分兩種，教英專和教非英專的，無論哪種教師，都普遍存在忽視英語文化的教育。在大學教學中，沒能將英語文化知識系統融入課堂中，雖然這種教育模式對學生提高英語成績有一定的幫助作用，但對于英語語言背后的深層的英語文化內涵缺乏深入了解。

二、 大學教學中英語文化缺失的相關對策

1. 優化教育模式。大學英語課程設置時，默認了大學生已經掌握了高中英語的全部內容，這也是導致英語文化缺失的原因之一。大學課程里，教師不再糾正發音、督促學生背單詞、系統的講語法，而是講生詞、新的詞組、較長的句子翻譯。對于大學里學英語專業的學生，既然我們教育資金有限，基礎教育目的是惠及大多數人，那么學生應該在課堂上以輸入為主，達到最高效率，有了基礎之后學生可以自己再進修，而了解英語文化其實是對于英語專業的大學生長期職業發展而言最重要的能力。如果讓課堂大量進行口語練習，耽誤了大批學生的學習進度，會更加劇英語文化缺失的嚴重程度。

2.大學生多模式學習英語文化。

（1）看美劇。如果大學生對自身的惰性體質難以忍受卻又無能為力，沒有辦法逼自己去圖書館背單詞，刷真題，學習課程。可以針對性的選一部口碑好的英（美）劇，切勿只關注劇情，應當把劇當作一個素材來研究。如果不想一直暫停記筆記，可以直接截圖。把看到的生詞，有趣的用法和表達截圖下來。一個劇集結束后，把這一集的所有單詞和用法都整理出來。自律性強的學生可以選擇看第二遍的時候，不看字幕，當作聽力素材來練，同樣是，不會的暫停，記錄。看歐美的脫口秀和真人秀采取同樣的方法也可取得顯著的效果。

（2）利用大學資源。對于英語專業的大學生來說，可以蹭課，選擇自己空余和別人有課的時間，準備好蹭課的教科書，自己提前預習，對于模糊的知識點標注出來，坐在后面和其他學生一起上課，教師一般都會歡迎蹭課的學生。

（3）實踐交流。大學生盡量創造和外國人交朋友的機會。真正的和外國人交流與聽錄音完全不同，因為講外語的人可以來自不同國家，口音也不同，參與這種場合把課堂上學到的英語知識用到和外國人交流上，不僅提高口語能力，更促進國家之間的跨文化交流。

3.改變教學和考核方法。

（1）教學方法。首先教師課前充分備課，充分備課是上好一節課的前提。利用多渠道多手段讓學生學習英語文化的英語表達法。讓學生了解國外的藝術、歷史、風土人情。作為土生土長的中國人，英語文化用中文表達是非常容易的，但用英語表達難免結結巴巴。對此，教師可以向學生推薦國外介紹英語文化的系列視頻或書籍，創建形式多樣的語言環境，加深對英語文化的實際應用。

（2）考核方法。在2014年，大學英語四六級考試改革中，明確提出將英語文化融入考試中。由此可見，英語文化的傳播在學習英語過程的重要性，同時也表現出英語文化在英語教學中滲透性較差，需要大大增強。有研究表明，在英語教學和考試中加入英語文化的元素可行性高，也是提高大學生用英語表達英語文化能力的有效途徑。

4.充分利用多媒體設備，架起大學生了解英語文化的橋梁。多媒體設備與傳統教學手段有機組合，共同參與英語教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化教學效果的過程。多媒體能提供逼真的交際情景、語言，將教學內容涉及的事物、場景等真實地再現于課堂，把多媒體設備引入大學英語課堂教學中，實現多媒體英語課堂教學的有機結合，極大提高學生對英語文化的了解程度和熟練程度，從而提高教學質量和效果。另外需要注意的是，不是所有教學內容都適合或有必要用多媒體課件來表現，要明確運用多媒體技術解決了課堂教學中的什么問題，達到什么要求或程度，因此在實際運用過程中，多媒體設備授課要做到恰到好處、化難為易。

三、結語

綜上所述，在大學課堂上，應試思維教育、學生學習積極性不高、教師教學方法過于傳統都是導致英語文化缺失的原因。應采取優化教育模式、大學生自身多模式學習英語文化、教師改變教學和考核方法、充分利用多媒體設備的對策，可增強大學生對英語文化了解程度，培養學生跨文化交流意識，提高當代大學生的國際性文化交際能力。

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