論小學(xué)語(yǔ)文教師如何開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

廖平

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中所開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)符合新課程的改革理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位在該活動(dòng)中體現(xiàn)得淋漓盡致。但因?yàn)樵搶W(xué)習(xí)方式正處于實(shí)踐檢驗(yàn)的階段，教師并無(wú)法充分發(fā)揮其作用。因而在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做的就是不斷探索和總結(jié)。本文筆者基于此，對(duì)開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)、關(guān)鍵和保證進(jìn)行了深入地研究，并在本文中進(jìn)行詳細(xì)的闡述，以期望能給各位教師帶來(lái)一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)

俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生的人生中只會(huì)占據(jù)短暫的一小部分時(shí)光，他們也無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻跟在學(xué)生身邊教他們?nèi)绾潍@取知識(shí)，督促他們自主學(xué)習(xí)。這時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師能做的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就是教師所采取的其中一種有效的措施，它能夠讓學(xué)生成為課堂的主人，教師在此過(guò)程中只需要把控住大方向，發(fā)揮引導(dǎo)的作用。這樣的話，學(xué)生就會(huì)有充足的發(fā)揮空間。

一、開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效基礎(chǔ)

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并且為他們營(yíng)造溫馨和諧的氛圍。接下來(lái)筆者對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

1、進(jìn)行科學(xué)合理的分組

為什么要進(jìn)行科學(xué)合理的分組呢？這主要是因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力都是不同的，語(yǔ)文教師通過(guò)將之分散在各個(gè)小組中，可以促使他們之間相互幫助。除此之外，教師還可以將性格不同的學(xué)生分在一個(gè)小組中，進(jìn)而使得小組成員之間能夠和諧地進(jìn)行溝通與交流。但并不是所有的學(xué)生都喜歡在一個(gè)小組中，這時(shí)教師就可以在把控分組大方向的基礎(chǔ)上給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。例如：筆者在課堂教學(xué)之前會(huì)讓學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)。接下來(lái)筆者就會(huì)根據(jù)檢測(cè)的成績(jī)將學(xué)生分成a、b、c三個(gè)大組，這三個(gè)大組中的學(xué)生就可以按照1：1：2的比例進(jìn)行自由組隊(duì)。當(dāng)學(xué)生分組完成之后，他們需要將分組結(jié)果匯報(bào)給筆者，筆者再根據(jù)學(xué)生的性格特征進(jìn)行適度的調(diào)整。這一環(huán)節(jié)是在課堂教學(xué)活動(dòng)之前完成的，可以幫助筆者節(jié)省課堂有限的時(shí)間。

2、營(yíng)造溫馨和諧的氛圍

小學(xué)生都存在著注意力不集中的特點(diǎn)，如果教師沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生的注意力就很有可能被課間的娛樂(lè)活動(dòng)所吸引，進(jìn)而遲遲進(jìn)入不了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此時(shí)教師就需要采取措施來(lái)讓學(xué)生的注意力集中在接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，如利用多媒體、引入游戲、創(chuàng)設(shè)各種類型的教學(xué)情境等。這樣的話，教師整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)變得生機(jī)勃勃，學(xué)生自然充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：在進(jìn)行《釣魚(yú)的啟示》這一篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，筆者首先利用多媒體將這篇文掌所描述的故事生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，當(dāng)播放到父親要求作者將鱸魚(yú)放回去的情景時(shí)，視頻戛然而止。這時(shí)筆者就對(duì)學(xué)生說(shuō)：不同的選擇會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)局，接下來(lái)就請(qǐng)你們發(fā)揮自己的想象，去探索不同選擇背后截然不同的命運(yùn)吧。由此將學(xué)生的注意力吸引到文章中去。

二、開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)生的自制力不強(qiáng)，他們?cè)趨⑴c課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中很容易將思維歪到別的地方去，這時(shí)教師就需要采取一定的措施，筆者因此提出了設(shè)計(jì)探究問(wèn)題和組織競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的策略。

1、提出有效的探究問(wèn)題

問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)火索，如果小學(xué)語(yǔ)文教師為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的探究問(wèn)題，學(xué)生的注意力就會(huì)被問(wèn)題所吸引。除此之外，有效的問(wèn)題還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，這樣的話，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率才能夠得到提升。例如：《新型玻璃》是一篇介紹玻璃的說(shuō)明文，因而筆者在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)讓他們圍繞玻璃這一主題去進(jìn)行探究。為了提高學(xué)生的探究效率，筆者所提出的問(wèn)題也與此相關(guān)，如文章中一共介紹了幾種類型的新型玻璃呢？它們又有著怎樣的特點(diǎn)和作用呢？如果是你，你會(huì)想要在家里安裝什么類型的新型玻璃呢？等，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬Χ技性诓Ａн@一主題中。

2、組織激烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師為什么要組織激烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)呢？這主要是因?yàn)樾W(xué)生都有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們也非常樂(lè)意付出行動(dòng)來(lái)獲得勝利。因而當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力并不是很充足時(shí)，他們就可以讓學(xué)生處于激烈的競(jìng)爭(zhēng)中。但此時(shí)教師要注意的是，競(jìng)爭(zhēng)是一把雙刃劍，適度的競(jìng)爭(zhēng)才能夠發(fā)揮作用，他們必須要把握好這個(gè)度。例如：《泊船瓜洲》、《秋思》和《長(zhǎng)相思》這三首古詩(shī)是需要學(xué)生進(jìn)行背誦的，但枯燥的背誦過(guò)程會(huì)影響學(xué)生背誦的動(dòng)力。這時(shí)筆者就會(huì)為學(xué)生組織背誦比賽，學(xué)生需要以小組的形式進(jìn)行參與，勝利的小組會(huì)獲得筆者獎(jiǎng)勵(lì)，失敗的小組則會(huì)得到筆者的懲罰。這樣的話，小組中記憶力強(qiáng)和背誦快的學(xué)生就會(huì)幫助背誦較慢的學(xué)生，整個(gè)小組的背誦氛圍就會(huì)顯得十分激烈。

三、開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保證

雖然課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，但教師也不是毫無(wú)行動(dòng)的，他們需要發(fā)揮自己的作用，這也是課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的重要保證。小學(xué)語(yǔ)文教師需要發(fā)揮的作用有很多，如指導(dǎo)作用、組織作用、激勵(lì)作用以及評(píng)價(jià)作用。在此過(guò)程中，無(wú)論教師怎樣做，他們都需要站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。例如：筆者在檢查學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組并沒(méi)有達(dá)到筆者預(yù)期的效果，這時(shí)筆者并沒(méi)有急于對(duì)該小組成員進(jìn)行批評(píng)，而是向他們?cè)儐?wèn)出現(xiàn)這種狀況的原因。原來(lái)是該小組中的一位成員對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題始終不理解，他們就耽誤了一點(diǎn)時(shí)間幫助這名成員。接下來(lái)筆者先對(duì)學(xué)生幫助別人的行為進(jìn)行了贊揚(yáng)，然后再委婉地提出要跟上大部隊(duì)的步伐。如果再有哪名學(xué)生出現(xiàn)這種狀況，他們可以選擇課下時(shí)間對(duì)其進(jìn)行幫助，這樣就不會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)。

總而言之，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的，學(xué)生也能夠因此有著更多的收獲，不僅僅是知識(shí)上的收獲，更是能力上的收獲。因而作為小學(xué)生學(xué)習(xí)道路上重要的引路人，小學(xué)語(yǔ)文教師要做的就是積極地開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不斷地對(duì)其進(jìn)行研究，進(jìn)而能夠充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，讓小學(xué)生有著堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。這樣的話，他們?cè)谖磥?lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展道路上就會(huì)走得更加順利。

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