淺談美術生專業高考后的教學策略

羅菊英

摘 要：在當下高中教育中，近幾年藝術生在高中教學體系中異軍突起，在高考學生中所占比例越來越大，逐漸引起了多方面的關注與了解，相比與以往的文化生，藝術生尤其是美術生在高中教學中主要將大部分精力用在了強化自身專業技能以及高校中的招生考試中去，對于美術生來說在經歷普通高等學校招生全國統一考試之前還要在去經歷次專業性高考，所以這造成了包括美術生在內的廣大藝術專業學生必須在短短的一百天之內進行文化課的學習，盡管教育部門已經依據這一實際情況對美術生在內的藝術生本科錄取分數線進行調低，但對于在高中三年中對并沒有系統性接受過文化課教學的藝術生而言依舊是有一定的難度，因此在美術生專業高考后如何利用好這一百多天的時間來對美術生在內的廣大藝術生進行有效教學，幫助美術生進入心儀的高校成為了越來越多人所重視，教師針對以上情況紛紛展開教學探索，筆者就以上出現的情況結合自身教學經驗對與美術生在專業高考后的教學策略展開闡述。

關鍵詞：美術生；教學策略；高考教育

美術生作為藝術考生的主要群體之一，社會上對高中教學下的藝術生這一群體在美術生專業考試后的教學方面有了廣泛的關注，教師也針對如何有效進行在美術生專業考試后的教學策略展開探究，但是在美術生專業考試后的教學中，許多教師依然無法了解藝術生教學的實質內涵，忽略了美術生因為在高中三年接受專業知識強化訓練而導致美術生的高中知識基礎不牢固的客觀事實，從而盲目的展開教學工作，使得學生無法經歷專業高考后在對剩余的一百多天內進行有效的學習與提高，加之在學生專業高考結束后很容易產生懈怠情緒，誤以為自己在高中任務已經完成，認識不到或者忽略了作為藝術生要經歷專業以及文化的兩次“高考”因此這要求了廣大教師在對美術生專業高考后的教學中，需要深入了解美術生的實質教學內涵，在學生專業考試結束之后及時對學生進行心理疏導，幫助學生樹立正確的學習認知以及學習態度，以此來樹立學生良好的學習習慣，針對美術生的實際基礎出發，對教材內容難度進行簡化，在打牢學生學習基礎的情況下對學生知識進行拓展，在對學習時間上合理安排，對于學生進行系統化教學，幫助學生構建完整的知識框架，以此來幫助美術學生順利完成第二次“高考”。

一、及時進行心理疏導，養成良好學習習慣

美術生在內廣大的藝術生作為高中教學中的一個特殊群體，美術生相比與普通的文化生往往要承受更大的心理壓力，相比較于文化生也要經歷更加殘酷的競爭，因為美術生在經歷專業性質的考試同時還有接受文化課考試，但由于學生在專業訓練時常常接受高壓式的訓練，在專業考試結束后，很容易產生懈怠情緒，放縱自己的行為。因此教師在開展對美術生教學時理應做到針對學生實際心理狀況出發，及時對學生進行心理疏導，引導學生在專業考試結束后養成良好的學習習慣以及正確的學習態度，讓學生能夠明確接下來的任務。

例如，教師在學生完成專業考試后，及時的對學生出現的問題進行心理指導，應到學生逐步走向學習的正軌，逐步形成良好的學習習慣與學習態度。

二、課程內容適度簡化，打牢學生學習基礎

教師在對美術生開展專業考試后的文化課教學時，需要注意到美術生相比與文化生的差異性，在學習時間上因為要進行高強度的專業訓練，在高中整個階段對于文化課的復習鞏固時間不足，所以在經歷專業課考試后才發現在高三下學期的教學中學習的困難性。因此教師在教學過程中應當注意這一客觀事實，教師在教學階段必須做到基于美術生實際學習基礎來進行對于教學課程內容的有效簡化與整合，教師可以降低教學難度，幫助學生打牢基礎知識，對于繁瑣難懂的知識點做到舍棄，通過從實際出發的教學手段幫助學生打牢學習基礎，提升學生學習成績。

例如，教師要根據學生的實際情況，以及美術生在文化考試分數線的客觀事實，來對教學內容進行簡化將基礎性的知識傳授給學生，樹立起學生學習的自信心，提高學生的積極性，以此打牢學生的學習基礎，提高對美術生專業考試后的教學質量。

三、合理安排教學時間，構建學生知識框架

美術生在專業考試后的教學工作，要求了教師需要在一百多天的時間里來對學生進行有效教學，提升學生的文化課程，但是由于美術生在高中階段并沒有接受過多的教學內容，所以在對于美術生教學過程中教師理應做到合理安排教學時間，針對美術生這一群體的特性合理開展教學計劃，幫助學生構建基礎的知識框架，提升學生的學習效率。

例如，在美術生整個高中教學過程中，由于學生沒有接受過完整的教學體系，沒有形成自己完整的知識框架，所以教師需要在這一百多天的時間里合理安排教學時間，幫助學生從新構建知識框架，培養學生的學習思維以及學習方式，提高學生的學習效率。

綜上所述，實現美術生在專業考試后的教學工作，要求教師針對學生實際心理情況及時進行心理疏導，幫助學生養成良好的學習習慣以及學習態度，對于課程內容適度的進行簡化整合，打牢學生學習基礎，合理安排教學時間，通過構建生活知識框架，提高學生學習效率。

參考文獻：

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