讓年、月、日有“形”可看

胡燕

一、教材和學(xué)情分析

本課是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)一張完整年歷，并圈出一些特殊日期，便于學(xué)生從整體上了解和把握年月日的含義及其關(guān)系。學(xué)生已經(jīng)在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“時(shí)分秒”，在實(shí)際生活中對(duì)年月日也有一些簡(jiǎn)單感受和初步經(jīng)驗(yàn)，但因年月日的各自特點(diǎn)和相互關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生缺乏清晰全面的認(rèn)識(shí)。基于此，本設(shè)計(jì)在合作探究中借助多媒體和年歷卡，以學(xué)生最熟悉的“日”為基礎(chǔ)，動(dòng)態(tài)演示“月”和“年”，幫助學(xué)生直觀理解三者的相互關(guān)

二、教學(xué)目標(biāo)

第一，通過(guò)年歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，了解它們之間的關(guān)系。

第二，借助左拳和歌訣，使學(xué)生知道并快速記憶大月、小月、二月及相關(guān)知識(shí)。

第三，對(duì)比時(shí)分秒，結(jié)合情境使學(xué)生體會(huì)年月日的實(shí)際意義，初步建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念。

第四，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：（出示班級(jí)照片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這張照片什么時(shí)候拍的？

（生匯報(bào)后，屏幕顯示）

師：在記錄這張照片時(shí)，我們用了哪幾個(gè)時(shí)間單位？

師：關(guān)于時(shí)、分、秒，你都記得什么？

師：一起來(lái)學(xué)習(xí)年、月、日（板書(shū)）

設(shè)計(jì)意圖：從一張照片導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入了本節(jié)的新知。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

1.師：關(guān)于年月日，你都知道些什么？（學(xué)生回答板書(shū)）你們是怎么知道的？

設(shè)計(jì)意圖：一開(kāi)始，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可以了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。

師：觀察2019年的年歷

2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一年有幾個(gè)月？

3.師：一個(gè)月有幾天？

問(wèn)：最后一個(gè)數(shù)怎么就是這個(gè)月的天數(shù)呢？

設(shè)計(jì)意圖：這里讓學(xué)生找第一天、第2天、第19天在哪里呢？目的：①教學(xué)生讀1月份的年歷，照顧中下水平的學(xué)生。②檢查學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。

4.師：找每個(gè)月的天數(shù)。

師：找31天到底是哪幾個(gè)月？30天呢？（板書(shū)）

師：習(xí)慣上，我們把有31天的月份叫做大月。30天的月份叫做小月。一年中有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？

生：7個(gè)大月，4個(gè)小月。（板書(shū)）

師：還有一個(gè)2月，28天。

師：請(qǐng)你看看其他年份的月份天數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2月只有29天）

（三）利用大小月記憶每月天數(shù)

1.巧記大小月

師：我有2個(gè)秘訣能過(guò)快速區(qū)分大小月，你想知道嗎？

左拳法;課件演示，師生齊數(shù)，強(qiáng)調(diào)數(shù)完7月后8月繞回重?cái)?shù)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)大月上凸小月下凹。

歌訣法;師：有人還編了口訣：

課件出示：一三五七八十臘，三十一天永不差

師：比對(duì)拳頭，誰(shuí)看懂了？“臘”是什么意思？

“臘”一般指十二月，

老師拍手，學(xué)生跟節(jié)奏背歌訣，調(diào)動(dòng)氣氛。

師：歌訣只告訴我們大月，小月呢？為什么不編了？只要記住大月，除去2月，其他就是小月。

2.記憶大比拼

選擇喜歡的方法，記憶大小月，區(qū)分每月天數(shù)。組織小組對(duì)抗賽，每組一人。

第一輪：老師報(bào)月份，學(xué)生搶答大小月;

第二輪：老師報(bào)月份，學(xué)生搶答天數(shù)。

3.算術(shù)大比拼

師：一年有12個(gè)月，那一年有多少天？

請(qǐng)根據(jù)你的年歷表算出那一年的總天數(shù)。

師：怎么有的算出來(lái)是365天，有的是366天呢？是有人算錯(cuò)了嗎？

在質(zhì)疑解惑中，突顯2月的特殊性，加深學(xué)生對(duì)2月的認(rèn)識(shí)。

（四）建立年月日的時(shí)間觀念

1.建立日的時(shí)間觀念

師：從今年的第一天開(kāi)始，一天有多長(zhǎng)？（24小時(shí)）你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎樣算過(guò)完24小時(shí)嗎？

課件展示完整的一天：起床刷牙→上學(xué)活動(dòng)→睡覺(jué)休息→起床刷牙

師：其實(shí)一天就是一個(gè)白天加上一個(gè)黑夜。

2.建立月、年的時(shí)間觀念

課件展示：積日成月，積月成年的過(guò)程。

師：一個(gè)白天黑夜過(guò)了1天，又一個(gè)白天黑夜過(guò)了第2天，這樣日夜交替31天，一月就過(guò)去了。然后2月3月……到6月，上半年結(jié)束，7月再到12月，下半年結(jié)束，一年才算過(guò)完。

課件展示春夏秋冬四季圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)四季的認(rèn)識(shí)。

師：現(xiàn)在你能不能結(jié)合自己的生活說(shuō)一說(shuō)一年有多長(zhǎng)嗎？

預(yù)設(shè)1：我今年的8月3日過(guò)生日，到明年的8月3日再次過(guò)生日時(shí)，就過(guò)了一年。

設(shè)計(jì)意圖;打破思維的定勢(shì)，對(duì)年的概念。在感悟環(huán)節(jié)借助年歷表建立表象，體驗(yàn)時(shí)間針對(duì)年、月、日的特點(diǎn)。

四、鞏固練習(xí)

猜一猜：它們的生日各是幾月幾日？

狗熊說(shuō)：我的生日是勞動(dòng)節(jié)的后1天。

鴿子說(shuō)：我的生日是兒童節(jié)的后2天。

小兔說(shuō)：我的生日比國(guó)慶節(jié)早1天。

五、課堂小結(jié)

教學(xué)反思

本節(jié)課從3個(gè)方面讓學(xué)生建立年月日的表象。

（一）借助年歷表讓年、月、日有“形”可看

時(shí)間是無(wú)形的，為此學(xué)生難以理解。所以讓時(shí)間有“形”就可以突破這個(gè)難點(diǎn)。如：借助年歷表。年歷表上面1、2、3……星星點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)字都代表一天，一段一段就表示一個(gè)月，一整張就表示一年。這樣讓學(xué)生看的見(jiàn)，摸的著，直觀地建立日、月、年的表象。

（二）利用想象讓年、月、日有“時(shí)”可過(guò)

年、月、日是較大的時(shí)間單位，在上課40分鐘親身經(jīng)歷一日、一月、一年是不可能的，只能激發(fā)學(xué)生的想象體驗(yàn)時(shí)間。在年歷表上想象從1月1日的白天到晚上一日過(guò)去了。一月過(guò)了，劃掉年歷表上的一月的所有數(shù)字，并圈掉一月的月歷，表示一月過(guò)完了，讓學(xué)生感受日子是一天天過(guò)的，是連續(xù)不間斷的。十二個(gè)月過(guò)了，一年365天也過(guò)完了。圈掉一整張年歷。時(shí)間真的好象在學(xué)生的眼睛里慢慢的過(guò)去。

（三）搭建時(shí)間線段讓年、月、日有“尺”可量

年、月、日是一個(gè)計(jì)量單位，它不像厘米、分米、米那樣直觀地用尺或參照物去量。如：我在教學(xué)時(shí)在課件上連接劃掉時(shí)間的箭頭搭建時(shí)間“尺”，在年歷表上通過(guò)直觀的演示、操作進(jìn)行具體與抽象的轉(zhuǎn)化。把生活中的一天用具體的語(yǔ)言和直觀形象的箭頭表現(xiàn)出來(lái)。