論部編版教材下的小學語文低學段閱讀與寫作教學策略

陳麗萍

摘 要：在新一輪教科書改革過程中，出現了語文部編版的教科書。部編版教科書的最大特點是閱讀為主線，為優秀的傳統文化賦予價值。小學生正處于對閱讀和發展技能感興趣的關鍵時期，改進小學語文閱讀教學。筆者認為，通過部編版新教材應以編寫兒童繪本故事為基礎，激發閱讀興趣，閱讀古典美文，積累閱讀素養，建立父母對孩子的閱讀關系，營造閱讀氛圍；從而促進閱讀技能的發展。通過這三方面的閱讀教學策略能夠激發低學段學生的閱讀興趣和促進閱讀習慣的養成。

關鍵詞：部編版教材；小學低學段；閱讀；教學策略

2016年秋季，語文部編版教材正式使用，引發了各界的強烈反響。語文部編版主編溫儒敏先生指出，語言的功能不僅是提高讀寫能力，而且培養閱讀習慣。他強調語文部編版教材的特色就是“讀書為主，讀書為要”。黃國才先生在《語文課———用心做語文的事》這本書中講到：小學語文教學的現實需要無非三件事，第一件是寫字，第二件是讀書，第三件是作文。[1]這三件事是小學語文核心素養的重要組成部分。讀書，也就是閱讀，在小學語文教學中無疑是重中之重。小學低學段學生正處于閱讀興趣與習慣養成的關鍵期，那么，廣大一線小學語文教師該如何改進小學低年級語文閱讀教學方法，讓小學生學會閱讀，愛上閱讀呢？筆者認為，應抓住這次教材改革的良機，立足部編版教材，采取科學有效的教學策略，從根本上培養孩子們讀書的興趣與習慣。筆者以小學語文部編版教材為例，淺談低學段語文的閱讀教學策略。

一、關于對語文部編版低學段教材特色的閱讀教學解析

（一）部編版教材以讀為主線

語文部編版教材主編溫儒敏先生在義務教育統編教材語文學科教師國家級培訓會議上強調：部編版最大的特色是以讀書為主。語文部編版教材以閱讀為主線貫穿每個單元，有意識地建構了“教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀教學結構。

語文部編版是基于低年級兒童的心理特征。所選文本的文本既美觀又簡短，看起來像是故事而且是寓言性的。它們很有趣且易于管理。閱讀起來很順口。魅力也接近孩子的認知水平和生活經驗。

如何上好“和大人一起讀”

語文部編版低學段教材還增設了“和大人一起讀”的欄目。以部編版一年級語文上冊教材為例，全冊共8個《語文園地》，分別都設有“和大人一起讀”欄目，總共 8 篇文章。其中，兒童歌謠有4篇，分別是《誰會飛》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春節童謠》；故事童話4篇，有《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《猴子撈月亮》。“和大人一起讀”欄目是課外閱讀的延伸，為開展親子閱讀活動提供了重要素材。

本專欄是部編版語文教科書的重點。設立這一專欄的目的是讓家長，老師和孩子一起閱讀，并通過促進成年人幫助孩子培養良好的閱讀意識和閱讀習慣。一年級的學生剛剛從幼兒園升入到小學，在語文閱讀習慣的培養上需要一個過渡和適應，這個環節的設計也是小幼銜接的另一種表達方式。因此，教師應該積極引導家長做好這方面的工作。

在學習過程中，我們可以將這部分包含在課程中，但不能在課堂上教學，而是使用指導父母的策略來完成這部分培學習。一是通過家長見面會，向家長介紹這部分教學的重要作用，勸解家長少看電視、少玩電腦等電子設備，多將時間利用在與孩子的讀書上面。二是通過微信的方式指導家長開展閱讀指導，我將書目和文章提供給家長，并給出讀書建議和讀書指導，以便于家長在陪伴孩子讀書的過程中不走馬觀花，切實通過讀書養成孩子的讀書習慣，建立良好的親子關系。三是建立“和大人一起讀”任務卡，每次我會將設計好的讀書導學案，發放到學生的手中，通過讀書導學案，讓學生在讀書之后，完成相關任務，以提高讀書的實效性。在和大人一起讀的過程中，可以采用多種形式，可以是朗讀，也可以是分角色讀，還可以利用手機軟件進行錄音讀。總之，這個環節不要給學生太多的壓力和任務，讓學生在大人輕松引導下，對讀書產生熱愛和興趣，從而打開讀書的第一扇門。需要指出的是，在家庭閱讀過程中，必須幫助家長養成閱讀紙質書籍的習慣，避免手機等零碎信息，影響學生的閱讀習慣，培養學生保持冷靜和閱讀。

二、如何開展好“快樂書吧”

“快樂書吧”是一項非常重要的并具有意義的讀書活動形式，班上可以按照各課程要求每個學期組織兩次活動，“快樂書吧”不但是文教學的必要補充，而且是豐富閱讀活動的有效方式。在教學中，我們要以主題的方式開展活動。比如：我們可以安排設計散文專題、小說專題、童話專題、寓言專題等。每次專題活動，都要精心向學生推薦文章和作品，前期通過閱讀指導，引導學生深入領會作品的主旨和內涵，在學生對作品有了一定了解之后，再要求撰寫讀后感、讓學生制作讀書手抄報、經典摘抄、美文朗誦的方式引導讀書活動走向深入。

在開展主題活動時，《經典散文朗誦會》《優秀現代詩誦讀會》應該作為活動的主要內容，讓學生感受到音樂和文字的經典魅力。小學生的模仿能力非常強。在引導學生學習的同時，教師還應引導學生閱讀有情感的作品，以提高他們對作品的感知能力。“快樂書吧”是課內教學活動的必要補充，它豐富了語文教育的內容，以活動的形式，讓學生產生讀書的快樂體驗，在教學活動的設計中，教師一定要圍繞快樂兩個字做文章，既能夠讓學生有感官上的愉快，更有因為閱讀而帶來的深層次精神快感。“快樂書吧”的活動設計要讓學生在輕松愉快的氛圍中感受讀書的樂趣。需要注意的是這個環節教師不要將其處理成一般的課內閱讀，要用心進行設計，通過活動讓學生發現讀書的樂趣。培養讀書興趣，養成讀書習慣，這也是部編版語文教材與眾不同的地方根據新的課程理念，教師應認真學習教材，認真閱讀教材，不斷總結經驗，探索教學規律，培養小學生讀書的種子，使他們能夠繼續生根。通過書籍的滲透發芽，然后讓學生成長為一個具有人文感和社會責任感的中國人。

三、語文部編版低學段如何通過閱讀教學提高寫作水平

小學生寫作能力的培養應從激發學生的寫作興趣，培養學生良好的寫作習慣開始。小學生認識世界的方式比較單一，在表達自己的見解或者感受時往往用口頭進行表達，沒有形成書面表達及寫作的習慣，這就使得小學生寫作能力不高。因此，教師在培養學生寫作能力的初期應激發學生寫作的興趣，幫助學生培養良好的寫作習慣。教師在教學中可以以引導學生造句開始，激發學生寫作興趣。句子是文章的血脈，恰到好處的句子才能夠使整篇文章充滿活力。如可以讓學生用“美麗”造句，讓學生思考：你認為什么最美麗？怎么樣才能夠稱得上是美麗？然后引導學生按照這樣的句式進行造句子，激活學生的思維。但是，小學生的注意力容易分散，興趣持續的時間很短，因此，教師要通過一定的方法讓學生形成造句子的習慣。此外，教師要借助家長的力量，共同幫助孩子形成良好的寫作習慣，家長要進行監督，監督學生完成作業，同時要給與學生有效的引導，還可以和學生一起寫日記，為學生做好榜樣，家長堅持寫日記或者是堅持寫一句自己喜歡的話都能夠幫助學生培養良好的寫作興趣和習慣，寫完后，家長與孩子的交流溝通也很重要。因此，除教師外，家長在很大程度上也能夠幫助學生提升寫作的能力。

參考文獻：

[1]黃國才.語文課——用心做語文的事[M].福建教育出版社，2015.

[2]中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.