論小學語文教學中“隨文練筆”的研究與實踐

金芳

摘 要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，小學教育得到了人們普遍的關注。對于語文教學來說，并非僅僅只是讓學生們掌握相關字詞等基礎知識即可，而需要引導學生們正確使用語言，并寫成文章。為此，教師便需要采取“隨文練筆”的方式，引導學生們認真觀察，積極練習，增強自身水平。本篇文章主要描述了小寫寫作教學存在的問題，探討采取“隨文練筆”的具體方法，并對于重要性方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：小學語文；作文；教學；隨文練筆；實踐

引言：從現階段發展而言，寫作一直都是語文教學中非常重要的一部分。一方面對提升學生綜合素養有著諸多益處，另一方面還能促使其得到更好的發展。然而，早期的作文教學存在諸多問題，使得學生們的寫作水平很難得到有效提高。而通過應用“隨文練筆”的方式可以有效解決這一問題。

一、小寫寫作教學存在的問題

（一）作文模式過于形式化

當前許多語文教師對于課改要求的理解過于淺薄，往往主要采取講解的方式，促使學生們對作文主題有所了解，之后再讓其按照自己的要求進行寫作。如此一來，學生們創作的內容便會千篇一律，十分雷同，未能將自身的特點全部展現出來。

（二）教學內容過于模板化

小學生的整體水平十分有限，因此在進行寫作的時候，往往對于部分主題的理解不夠到位。因此一些教師便會安排學生們對于一些范文進行模仿，從而使得作文變得極具模板化特點，對學生們的寫作能力提升帶來了諸多限制[1]。

（三）學生缺乏積極性

對于小學生們而言，這一階段是其思維模式成長的重要階段。只有當學生們對于寫作優良足夠的積極性之后，才能有效投入其中。然而，許多學生對于寫作課程十分反感，沒有任何興趣。即便教師十分努力，學生同樣很難有效融入到課堂之中。這樣一來，教學質量自然很難達到預期的水平，使得學生們的個人成長受到了巨大影響。

二、采取“隨文練筆”教學的重要性

其一，在開展“隨文練筆”活動之后，教學改革工作將會逐步朝新的方向進行法制。小學語文教學涉及的內容十分廣泛，通過開展此類活動，可以引導學生們積極運用自己所學的知識，提升自身整體水平。

其二，通過開展“隨文練筆”活動，可以將學生的主體價值展現出來。在整個活動之中，學生一直都是其中的主體人物。學生們根據自身想象和理解進行創作，從而能夠有效感受寫作的樂趣。

其三，開展“隨文練筆”活動可以改進早期教學模式的缺陷。由于受到應試教育的影響，一些教師在開展寫作教學時，往往過于功利化。而通過這一模式，學生們能夠自由表達，確保作文內容各具特色，從而滿足課程改革的基本要求。

三、采取“隨文練筆”的具體方法

（一）依靠生活化教學引導學生認真觀察

小學生正處在個人認知發展的重要階段，因此在進行寫作的時候，往往十分隨意，對生活的感知十分淺薄，導致作為內容極為空洞。因此在開展“隨文練筆”活動的時候，理應結合教材本身，指導學生們認真觀察，了解當前生活的實際情況。

例如，在學習完課文《彩虹》之后，教師便可以安排學生們在課后認真觀察，看一看在生活中的那些地方可以看到彩虹。之后在次日的課堂中與同學們分享，并完成寫作。由于每個學生所處的環境有所不同，實際觀察到的景象自然也完全不一樣。通過這種方式，可以讓學生們真正意識到彩虹的存在，并在寫作時更為投入，內容描寫也將更為具體和真實[2]。

（二）依靠個人體驗引導學生積極想象

教師在開展課文教學工作的時候，還應當引導學生們對課文內容進行深入感知。在充分理解的前提下，讓其自由展現自己的想象力。由此可見，在開展“隨文練筆”活動的時候，教師便需要對學生們的想象力展開引導，以此讓其更好的投入到寫作之中。

例如，在課文《揠苗助長》學習的時候，教師的首要工作便是向學生們進行文章內涵闡釋，促使學生們從“農夫”的角度出發展開思考，以此進行心理活動描寫。如此一方面能夠幫助學生們更好地把握課文內容，另一方面還能將其想象力全部激發出來。之后再安排學生們進行作文練習，從而使得整個文章在確保合理性不受影響的基礎上，還能充分表現學生們的想象力特點。

（三）基于教材指導學生認真寫作

對于“隨文練筆”來說，其中一項內容便是引導學生們逐步從早期的功利性寫作轉向為人文性寫作。因此在開展教學活動的時候，教師便需要做到因材施教，結合學生自身的具體特點，以此保證寫作活動的整體質量[3]。

例如，在完成課文《烏鴉喝水》學習之后，教師便可以將“烏鴉的智慧”作為主體核心，引導學生們從多個角度深入思考，從而進行練筆。學生們在實際寫作時，可以讓其根據自己的理解自由發揮。不同學生對課文的理解有所不同，實際寫作的內容自然也完全不一樣，從而保障作文內容將會更具個性化特點。

四、結束語

綜上所述，作文是小學教育中最為重要的一部分，對學生綜合能力的考察有著非常重要的意義。因此，相關教師理應提高重視程度，在教學活動中，應用“隨文練筆”的方式，安排學生們積極展開寫作練習。這樣一來，學生們的整體水平必然會得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]郭姍姍.論小學語文教學中“隨文練筆”的研究與實踐[J].教師，2018（9）：91-92.

[2]張明禮.試論小學語文教學中"隨文練筆"的實踐應用[J].課程教育研究，2017（1）：00016-00017.

[3]覃金榮.淺談小學語文閱讀教學中的隨文練筆[C]//2016年3月現代教育教學探索學術交流會，2018（12）：00010-00011.