交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)探討

陳曉莉

摘 要：在我國，音樂的節(jié)奏，韻律以及音調(diào)都是視唱練耳的教學(xué)中很重要的部分，這些多種多樣的音樂上的語言形式也豐富了教學(xué)內(nèi)容。對于音樂的語言教學(xué)方式，要形成一種新型的聲樂教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，而所有的教學(xué)內(nèi)容與方式要圍繞學(xué)生這一主體，同時要加強師生之間的互動，從而使我國學(xué)前聲樂的教育水平到達一個新的高度。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué);學(xué)前教育;視唱練耳;聲樂教學(xué)

引言

一般我們講到，視唱練耳與聲樂教學(xué)內(nèi)容主要是節(jié)奏，節(jié)拍與旋律、調(diào)式等多元音樂因素是學(xué)前教育最為基礎(chǔ)的音樂學(xué)科，通過視唱練耳有助于提高學(xué)生的音樂感知能力與記憶能力，聲樂教學(xué)則是提高學(xué)生的演唱技巧?；谒刭|(zhì)教育理念下我國高校學(xué)前音樂教育專業(yè)，不斷進行發(fā)展創(chuàng)新，將視唱練耳與聲樂教學(xué)有效融合，有助于提高交互式教學(xué)質(zhì)量。

1 交互式教學(xué)法概述

最早由瑞士建構(gòu)主義心理學(xué)家皮亞杰（J.iPaget）提出。他認為：“兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化和順應(yīng)逐步建構(gòu)關(guān)于外界世界的認識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換和發(fā)展?！盽這是一種以語言為綱，旨在改善學(xué)生閱讀理解和自我監(jiān)控技能的教學(xué)方法，后來逐漸被同化和順應(yīng)，廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中。視唱練耳和聲樂包含了節(jié)奏節(jié)拍、旋律和調(diào)式等諸多音樂語言要素，這也是學(xué)前教育的基礎(chǔ)音樂學(xué)科。視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生唱、聽的能力，通過教學(xué)可提高學(xué)生的音樂感知力、記憶力，聲樂旨在培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，提高演唱能力、表演能力及內(nèi)心聽覺能力。隨著學(xué)前教育改革的進一步深入，視唱練耳和聲樂教學(xué)的聯(lián)系越來越緊，教學(xué)內(nèi)容相互交織滲透，其交互式教學(xué)越來越得到重視。

2 交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)策略

2.1樹立以學(xué)生為中心課堂教學(xué)觀念

交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)策略之一是樹立以學(xué)生為中心課堂教學(xué)觀念。此類教育模式下，學(xué)生只能夠被動式的接受知識，也難以與其他同學(xué)和教師進行情感互動交流，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，也無法提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在新時期，教師應(yīng)當充分重視學(xué)生的課堂主體地位，通過訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳與聲樂加強師生之間的交流互動，通過聆聽與視唱、想象與互動等設(shè)立豐富多元的教學(xué)情境，有助于學(xué)生結(jié)合音樂語言感受音樂作品根據(jù)對唱的形式展開互動交流，有助于學(xué)生形成科學(xué)完善的認知結(jié)構(gòu)。學(xué)前教育中視唱練耳與聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生聆聽音樂作品，所以在具體教學(xué)過程中，教師可以有效應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，進行音樂輔助教學(xué)，播放音樂作品學(xué)生進行直觀視聽，學(xué)生產(chǎn)生直觀的審美感受，并且結(jié)合作品內(nèi)容充分理解樂曲內(nèi)涵。教師應(yīng)當充分重視學(xué)生的聆聽過程，學(xué)生年幼時教師應(yīng)當有針對性的提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的樂曲進行對比分析，然后要求學(xué)生在聆聽之后根據(jù)自身的理解與感受，淺談對音樂作品的見解與感悟。學(xué)前教育視唱練耳與聲樂教學(xué)中的重點在于演唱，所以教師應(yīng)當緊密結(jié)合時代發(fā)展需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開互動交流，既要有效融入書本上的知識，也應(yīng)當充分考慮學(xué)生對于音樂知識的接受程度，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，進一步延伸拓展視唱練耳與聲樂練習(xí)。

2.2積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)策略之二是積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是我國教學(xué)改革的一個重要方向，同時也是與交互式教學(xué)一脈相承的一種新型學(xué)習(xí)方法，強調(diào)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組并指導(dǎo)學(xué)生在分工合作中進行集體化學(xué)習(xí)。因此在交互式教學(xué)下教師就要積極組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，改變以往“教師傳遞，學(xué)生接收”的固定模式，而是使學(xué)生能夠真正位于課堂中心，不斷激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在合作過程中能夠充分發(fā)揮自身特長并彌補自身不足，從而不斷深化學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交互，使學(xué)生的常態(tài)化學(xué)習(xí)能夠更加具有針對性和目的性并使班級全體學(xué)生達到共同進步的效果。教師可以將音域較寬的學(xué)生、樂器掌握較好的學(xué)生以及和聲能力較強的學(xué)生共同分為一個小組，指導(dǎo)不同特點的學(xué)生以自身優(yōu)勢為基礎(chǔ)進行合作探究，以此對復(fù)雜的音樂知識進行分解，使學(xué)生能夠在互幫互助過程中不斷提高自身學(xué)習(xí)效率;同時每周班會課上教師也可以組織學(xué)生分組進行聲樂比賽、視唱練耳音樂會等實踐活動，使學(xué)生能夠既合作又競爭，從而不斷完善學(xué)生的音樂教育體系，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果能夠在實踐中得到充分檢驗。

2.3創(chuàng)新式的交互教學(xué)

交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)策略之三是創(chuàng)新式的交互教學(xué)。交互式教學(xué)模式的目的不但是為了加強教師與學(xué)生之間的互動交流與合作，還是為了加強與各個學(xué)科之間的良好交流的紐帶。教師在教學(xué)過程中切記不能全盤否定，也不能一味撒手放任，正確的做法是，當學(xué)生在課堂上提出相關(guān)問題時，教師要從音樂的角度出發(fā)幫助學(xué)生們一步步的理解，一點點的消化，站在專業(yè)的角度，在旋律，節(jié)奏音準等方面幫助學(xué)生消除疑惑，從而使教師和學(xué)生之間有一個新的關(guān)系——交互式學(xué)習(xí)溝通。更重要的是，在平時的教學(xué)過程中，既要開展這種教學(xué)模式，例如在課堂上讓學(xué)生上臺演唱，檢驗效果并且相互評價，又不能不關(guān)注學(xué)生們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給他們給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。每一位學(xué)生都應(yīng)該有自己在團里最適合的位置與最科學(xué)的定位，教師要通過與學(xué)生的反饋來啟發(fā)學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點，找到自己的位置，只有找好了自己的位置，才能讓學(xué)生們自信學(xué)習(xí)與積極表現(xiàn)，也能讓他們的優(yōu)勢和特長進一步發(fā)揮 。

結(jié)語

總之，交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)強調(diào)的是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師占據(jù)的是主導(dǎo)地位，師生共同參加教學(xué)活動，將教師和學(xué)生的關(guān)系不斷進行拉近。提倡學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，將學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行全面的提高。

參考文獻

[1]龍春霞.高職學(xué)前教育樂理視唱練耳課程教學(xué)新探———以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].藝術(shù)教育，2010，（02）.

[2]郭亞杰，于凌云.技工院校學(xué)前教育樂理視唱練耳課程教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式[J].職業(yè)，2014，（30）.